分香蕉国家获奖教案

《分香蕉》教学设计

教学内容:北师大版数学二年级上册第七单元第四节,教材64-65页

教材分析:《分香蕉》是北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法中的第四课。通过对前面的“分物游戏”“分苹果”“分糖果”

等内容的学习和实际操作,学生对“平均分”有了一定的认识和了解,从中积累了一些平均分的感性经验。但这些平均分的活动都是在没有学习过除法的基础上,只是从活动操作和生活经验出发的一些感性认识。本节课主要是在解决平均分实际问题的过程中抽象出除法算式,让学生认识如何把平均分的操作过程和结果用除法算式表示出来,从而理解平均分与除法的联系,体会除法运算的意义。同时,了解除法算式各部分的名称,进一步体会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

学情分析:学生已经熟练地掌握平均分的含义,并且会把一些物体进行平均分,从活动中积累了一些平均分的经验,对除法有了初步的感性认识和了解。

教法和学法:新课标强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索、解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验;而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、

学***和情感态度,促使学生向着预定的目标发展的作用。”因此,在本节课中,在教法和学法上,我力求体现以下两个方面:1.着重为学生创设多样的教学情境,让学生在有效的情境中探究新知,激发学生学习的兴趣及探究欲望。2.教学中勇于放手,在学生遇到困惑中适时点拨,给学生提供充足的活动时间和空间,尽可能地突出学生的主体地位,让学生主动获取新知。3.注重让学生在动手操作、自主探索、合作交流的过程中,培养良好的学习习惯,教学生掌握学习方法,提高语言表达能力,力求体现以活动促发展的活动教学思想。

教学目标:

知识与技能:

1.结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法,并认识除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

过程与方法:

使学生在“分香蕉”的具体环境中,建立除法算式与平均分活动之间的联系,并加深体会。

情感、态度与价值观:

在实践操作与交流中,培养学生学习数学的兴趣、信心和解决数学问题的能力。同时在学习中对学生进行要学会感恩的思想教育。

教学重点和难点:

教学重点:理解用除法表示平均分的过程,了解除法算式的读法

以及各部分的名称。

教学难点:理解除法算式的意义,能运用除法解决简单的生活中的数学问题。

教学资源:多媒体课件、

学具准备:香蕉模型(12个)、猴子图卡(3个)、圆纸片(4片)教学过程:

一、创设情境、引入课题

1.创设故事情境

师:秋天到了,树上的果子成熟了。为了给家里贮备一些过冬的食物,猴妈妈起个大早,准备去摘一些果子。小猴子毛毛和哥哥觉得妈妈一个人干活太辛苦于是也要去帮妈妈一起摘果子。在他们的努力下不一会就摘了一大筐果子。为了奖励两个孩子今天出色的表现,所以猴妈妈决定把他们最爱吃的的香蕉奖励给兄弟俩。可是妈妈有点犯难了,分的要是不公平两个小猴子肯定又有意见了,到底怎么分他俩都没意见呢?

生:平均分。

引入课题

师:同学们愿意帮猴妈妈来分一分这些香蕉吗?

生:愿意。

师:今天我们一起去帮猴妈妈分香蕉。(板书课题:分香蕉)【设计意图:结合低年级学生的年龄特点,创设孩子们喜闻乐见的童话情境,激发学生浓厚的学习兴趣。同时也渗透了要学会体会父

母辛苦的思想教育。】

二、自主合作、探究新知

1.分一分、说一说

(课件出示主题图,让学生说说图中发现的信息。)

师:请同学们认真观察主题图,从图中你发现了哪些数学信息?

学生描述发现的数学信息。

师:把12根香蕉平均分给2只猴子,应该怎么分呢?请用你手中的学具同桌之间分一分,再说一说,你们是怎么分的,分的结果是什么?

学生小组活动,教师巡视指导。

学生展示、汇报分的结果。(引导学生把话说完整:把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根。)

【设计意图:在学生已有的知识和经验的基础上,引导学生自主参与,通过思考、操作、交流等活动,强化应用平均分的意识,为进一步学习除法运算奠定基础。】

2.写一写、读一读、认一认

(1)引入除法算式,认识除号。

师:通过学具操作,我们发现把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根。如果我们都没有学具可怎么办?大家还有没有别的方法,知道把12根香蕉平均分成2份,每份是6根吗?

学生交流自己的想法。

师:像这样把12根香蕉平均分成2份,每份是6根,你能否用

一个算式把它表示出来呢?(学生自由写出来,教师巡视)

师:谁来说说你是怎么列式的?(板书:12÷2=6(根))这个算式表示什么意思?(学生试着说除法算式表示的意义,教师给予补充)师:你真了不起。大家知道吗,像这样把12根香蕉平均分成2份,每份是6根可以用算式12÷2=6(根)来表示。这是我们今天要认识的一个新朋友,数学中叫除法算式,中间这个表示除法运算的符号(÷)叫除号。除号长什么模样啊?引导学生观察认识除号及除号的读法和写法。

(中间有一横,上面有一个小圆点,下面也有一个小圆点,大小一样,对得很整齐。领学生读2遍——“除号”。除号的写法:写除号时,先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐。)

补充课外知识:17世纪,瑞士学者哈纳在算账中遇到要把一个整数平均分成几份的问题。他用一条横线分开两个圆点来表示这种算法,于是便产生了除号“÷”。

(2)介绍除法算式的读法及除法中各部分的名称。

教师领读算式:十二除以二等于六。(板书:读作“12除以2等于6”)师:你会读了吗?试着先读一读,再读给你的同桌听一听。

师:我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字,如乘数、乘数和积;在除法算式中每部分也都有自己的名字,你知道它们叫什么吗?(生试说)

师:你们看看课本怎么给他们取名字的?

生:12称为被除数,÷称为除号,2称为除数,6称为商(板书)

理解除法各部分的含义

师:哪谁能说说算式中的12,÷,2,6分别表示什么意义?(学生试着回答,教师小结补充)

小结:被除数12,表示有12根香蕉(要分的总数,写在除号的前面),÷表示平均分,除数2表示平均分成2份(平均分的分数,写在除号的后面),商6表示每份分得6根(每份分得的个数,写在等号的后面)。

师:现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗?请跟你的同桌说一说。

【设计意图:通过思考与接受学习相结合的教学方式,让学生经历除法的建构过程,感受除法学习的价值。在将算式和情景联系中,让学生明确算式中的数与等分过程的对应关系,强化对除法意义的理解。】

3、体验感悟

师:小猴子毛毛拿起香蕉正要吃,猴哥哥急忙说“先别吃,妈妈比我们更辛苦,可是他还没有香蕉呢!我们把香蕉给妈妈也分一些吧!”毛毛连忙说“好,我们应该把香蕉平均分成三份才对。”

师:12根香蕉三个人平均分着吃,应该怎样分呢?你能用除法算式表示出来吗?

生:12根香蕉平均分成3份,每份4根,除法算式是12÷3=4 (根)

师:这里的12,÷,3,4又分别表示什么意义?

生:表示有12根香蕉,平均分成3份,每份分得4根。

师:你能说出算式中各部分的名称吗?生:12是被除数,3是除数,4是商。

小结:通过刚才的分香蕉活动,我们知道了把一些东西平均分成几份,求每份是多少,可以用除法计算。

【设计意图:运用知识的迁移,进一步引导学生人数除法各部分的名称及除法的含义,知道把一些东西平均分成相等的几份,就用除法来计算是,同时在故事情境中对学生渗透感恩教育。】

4.抢答游戏。

(1)14 ÷7=2,读作()除以()等于()。

(2)16÷2=8,被除数是(),除数是(),商是()

(3)被除数是12,除数是4, 商是3。列式() 5.用除法算式表示的另一种平均分。

师:小猴子们准备端上这些美味的香蕉和妈妈一起去分享,可是又遇到麻烦了!原来盘子太小,一个盘子只能放四根香蕉,他们要准备几个盘子才能将这12根香蕉放完吗?请同学们小组合作,借助你手中的学具分一分。思考:12根香蕉,每4根放一盘,需要几个盘子?

学生操作,教师巡视指导。

学生汇报交流。

师:这道题也是平均分,也可以用除法算式来表示:12÷4=3 (个)。你能读一读这个除法算式,并说说算式中各部分的名称吗?

学生读一读、说一说。

师:这个算式中每个数字都表示什么意思你知道吗?

生:12表示一共有12根香蕉,4表示每四个放一个盘子,3表示需要3个盘子。

小结:通过分一分活动,我们不仅知道了12根香蕉平均分给2只(或者3只)小猴子可以用除法去算每只小猴分几根香蕉,还知道了12根香蕉,每个盘子放4根,需要几个盘子也可以用除法算式来表示。非常棒的同学们。

【设计意图:借助故事情境调动学生参与学习的积极性,引导学生通过操作活动,在合作交流中认识平均分的另一种形式——包含除。】三、应用新知,解决问题。

1.吃香蕉。

小猴子毛毛刚才分到了4根香蕉,想多吃几天,于是决定每天吃2根,他的香蕉几天能吃完?

学生独立列式计算后集体交流。

2.游戏:帮老师发奖品

(1)老师拿了8块糖,要奖给发言积极的4名同学,每人要奖的同样多,平均每人可以得到几颗糖?

(2)有6面小红旗,给听讲认真的同学每人奖2面,这些红旗可以奖个几个同学?

【设计意图:创设发奖品的游戏情境,让学生在玩中巩固新知,激发了学生的练习兴趣,培养了学生应用新知解决实际问题的能力。】

四、全课总结、自我评价

这节课,这节课学的开学吗?你有哪些收获?你觉得自己本节课表现怎么样?

【设计意图:关注学生学习的情感活动,让学生在自我归纳与整理中,及时梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合,激发学生学习数学的积极情感。】

板书设计:

分香蕉

除法12 ÷2 = 6 (根)

被除数除号除数商

读作:12除以2等于6

12÷4=3(个)