百分数与小数的互化教学设计第一课时

《百分数的意义和读写》教学设计红星中心小学宜雪颖

《百分数的意义和读写》教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书六年级上册第6单元P82-83.

教学目标:

(1)知识与技能:让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。

(2)过程与方法:通过探究、观察、比较、归纳等学习方法,理解分数与百分数的联系与区别。

(3)情感态度与价值观:提高学生收集、分析信息的能力,体会数学的应用价值,激发对数学的兴趣和应用数学的意识。

教学重难点:

重点:理解百分数的意义,掌握它的读法和写法。

难点:百分数与分数的联系与区别。

教法与学法:

教法:创设情境,质疑引导。

学法:合作探究,自主交流。

教学准备:

教学图片

教学过程:

一、联系生活,引入新课

1、生活中的百分数

师:课前让同学们收集生活中的百分数,都找到了吗?说说是从哪儿找到的?(生交流)

小结:在食品包装袋上、数据统计等,看来生活中的百分数应用非常广泛,今天我们就来学习与百分数有关的知识。

2、检查学生预习情况,

3、揭示课题:(板书:百分数的意义和读写)

二、自主探究,学习新知

然后让学生说说刚才剩下(挂图)第三、四幅图中每个百分数分别表示的意义。

2、教学百分数的读法:

(1)让学生把上面的百分数读出来。

(2)老师适时指导一下读法:先读百分号,再读分子。

3、教学百分数的写法:

出示一组百分数;

(1)师组织学生动手写一写并指名板演,然后集体订正。

(2)说说写百分数时要注意什么问题?(百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。)

4、百分数与分数的区别:

(1)组织学生小组讨论、交流。

(2)师指名说说,并适时引导学生总结。

学生在小组内进行讨论交流:

一只铅笔长17/100米,可不可以说“一只铅笔长17%米”?

一只铅笔用去了它的17/100,可不可以说“用去了它的17%”?

引导学生思考分数意义的不同:分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几,而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,表示两个数之间的倍比关系,因此百分数也叫做百分比。

辨析:分母是100的分数就是百分数,这句话对不对?

交流后汇报展示,师生共同小结:

分数与百分数的联系与区别:分数和百分数都表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几。而分数还可以表示一个具体的量,有单位名称;百分数只表示两个数之间的关系,百分数没有单位名称。

四、检测反馈拓展提高

1、第83页做一做第1、2题。(师指名读写,然后集体订正)

2、火眼金睛判对错:

1)分母是100的分数叫做百分数。()

2)小红的身高是147%米。()

3)34%读作百分之三四。()

4)一袋饼干重50%千克。()

5)女生人数是全班人数的45%。()

3、将下列成语用百分数表示出来:(游戏:抢答) (1)出示成语。

百发百中百里挑一十拿九稳

(2)师组织生思考然后集体回答。

4、送同学们一句名人名言:

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 --爱迪生

师根据名言对生进行德育教育。

五、课堂作业

完成教材练习十八第1、2、3题。

板书设计

百分数的意义和写法好处便于比较、易反映情况意义

读写

与分数的联系与区别