用算盘表示数（1课时）教学目标

《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计

单位:安徽省濉溪县新城中心小学吕毛田教学内容:

二年级下册第30~31页的例题、“练一练”的第1,2题和“你知道吗”。

教学目标:

1.使学生认识算盘和算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。

2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学和方便,体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。

3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点:用算盘表示数。

教学难点:掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备:算盘、课件。

教学过程:

一、复习旧知

1、下面每幅图代表的数分别是多少?并说说它们的组成

316 207

2、引入课题

小朋友,我国是个有着5000年历史文化的国家,这悠久的

历史文化,就源于我国古代劳动人民的智慧。你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗?我们一起来看古人是用什么来计数的。教师出示古人用石头,绳子打结等,到后来发明了算筹,这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。)你有什么发现?(有几根小棒就表示几。)

想想6怎么表示?(出示6、7、8、9。)

小结:是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可是我国古人记数的重大发明呢!人类计数经历了漫长的历史过程,数学的不断发展标志着人类的不断进步。经过大家的不断创新,咱们创造了一个新的记数工具——算盘。今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。板书课题:认识算盘—用算盘表示数

二、探究新知

1.认识算盘各部分名称。

(1)、算盘有它各部分的名称,你知道吗?(出示课件上的名

认识框、档、梁以及上珠和下珠。

跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。

(2)、听老师的口令:摸“上珠”,摸“下珠”,摸“梁”“档”“框”。

(3)、刚才我们认识了算盘,你知道算盘是用来干什么的吗?

(4)、学生回答后师板书完整课题:“认识算盘——用算盘表示数” 2.拨法介绍。师:我们在计数时,首先要清盘,该怎样清盘呢?

清盘方法:用算盘拨数之前,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。

拨法：记数时，要拨珠靠梁。

用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。

还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。练习两次。

（1）老师读数学生拨数 2 5 8 9 师巡视,5 你是怎样拨

的呢？

（2）展示学 拨数 请学生说一说 是怎样拨9的

3.用算盘数数，记数

（1）确定数位。

小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨，

其他学生在座位上拨3.

投影出示学生在不同位置上拨的3

。问：他是把右边起第几档定

为个位？

小结：他们拨的都对，我们可以把任意一档定为个位，为了方便

交流，

（2）说出、写出算盘上表示的数。

刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些

数，是 多少呢？你能说出来吗？

课件逐个出示例题的算盘图。 563

师:谁能说出这个数的组成,并把它读出来。

你发现了什么?任意一档都可以定为个位吗?学生讨论。

生汇报:我发现相同的地方:都是先确定个位,往左依次是十位,百位,千位。

不同的地方:是第一个算盘是把右起第一档定为个位的,而第二个算盘是把右起第四档定为个位的,也就是算盘上任意一档都可定为个位。

教师强调:拨数时要先定个位,从高位拨起,再拨数。

算盘上任意一档可以定为个位。

(3)读出下面的数,并在算盘上表示出来。

531

它是由()个百,()个十和()个一组成的。

小结:拨数时从高位拨起。

(4)出示算盘在算盘上拨出2000 并请学生说一说怎样拨?

在算盘上拨出2000,2表示的意义是什么?

2000的三个0分别占的哪几位?

三、巩固练习

1.读一读,说说这些数的组成,并在算盘上拨数.

254 18 363 380 409 600

师出示254时请学生读出这个数,

问:409,600该怎样拨呢?

让学生讨论:中间的0占的是什么位?又该怎样读呢?没有就用空档表示,中间的0读零。

末尾的0不读。

小结:算盘上读数和计数器上一样,从高位读起,空档在中间读零,末尾的0不读。

2 我会读算盘上表示的数。

706 960 527 800

四知识应用

1. 在算盘上拨出下面各数,看谁拨得又对又快?

9 46 526 487 509 805 273 2.读出算盘上的数,把正确的答案圈出来。

( 123 127 )(802 402 )

3.写出算盘上表示的数

( 359 )( 460 )( 800 )( 720 )( 359 )小结:从高位写起,这一档如果没有就用零来占位。问: 0占的是哪一位?

四、课堂总结

今天我们学习了什么?你有什么收获?

学生小结:都可以用来帮助记数和数数。但算盘一个上珠表示5,一个下珠表示1,记数时,要先定个位,从高位拨起,拨珠靠梁。读写数时,空挡在中间读零,末尾的0不读。

用算盘表示数的评课

这是二年级下册的数学课——用算盘表示数!课堂气氛非常活跃,老师用她生动有趣、通俗易懂的语言,使同学们很快地进入了状态。

随着教材的改革与更新,二年级数学教材的内容比往年大有不同,今年的内容出现了用算盘表示数这一课。这节课首先向学生介绍算盘的背景,让学生知道算盘是我国古代的伟大发明,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强学生的民族自豪感。由于孩子们从父母的口中曾有听说过算盘,但没有直接去接触,存在着强烈的好奇心,因此,今天孩子们在数学课堂上听得格外认真,从老师对算盘各部分名称的介绍,到如何用算盘数数、记数,学生都非常专注地在听!整节课老师都为学生营造宽松的学习环境,激发学习热情,教师一直处于教学活动的组织者、学生学习的激发者角色。

在教学过程中告诉了学生用什么指法后,多数学生都能用正确的指法拨算珠,但是也有部分学生因为不熟悉,乱用指法,导致拨算珠速度较慢,所以,说了指法后,先让学生巩固下指法,这样对后面拨数就会更好。拨三位数时,因为位数较多,个别学生又迷糊了,一会拨错这个位,一会拨错那个位,因为还是不熟练。让学生熟悉算盘,熟练用算盘表示数,能熟练掌握用算盘表示数。

总之,一节课下来,学生收获多多。学生通过对“用算盘表示数”这一节课的认真学习,既了解了“算盘”是一种记数工具,又增强了数位制之间的关系理解,更重要的是学生们的学习兴趣更浓了,求知欲更强了!