平均分板书设计及设计说明

《除法的初步认识——平均分》教学设计

一、教学内容

教材第13页例1及“做一做”,第14页例2及“做一做”,炼习三第1-3题

二、教学目标

知识与技能

(1)让学生在具体的生活情境中理解“平均分“的含义,建立“平均分”的概念

(2)初步了解“平均分”的方法,会用“平为分”的方法平均分物品。

(3)培养学生探究意识和解决实际问题的能力

过程与方法

经历“平均分“含义及“平均分”方法的形成过程,体验归纳概括的方法。

情感态度与价值观

感受“平均分”与实际生活的联系,体验探索数学知识的价值、感受探索成功的喜悦。

三、教学重、难点

重点:理解“平均分”的意义。

难点:掌握平均分的方法,并解决一些简单的实际问题。四、教学过程

(一)情境引入

二(1)班的同学明天要去春游,同学们积极地准备春游的食品。

教师出示教材第12页挂图

组织学生观察画面上的内容

同学们准备了哪些食品?他们是怎样分的呢?

让学生根据面面情境,在小组中互相说一说。使学生感知每份2瓶矿泉水,每份2个面包,每份3个橘子,块糖,每种食品都分同样多

(二)探究新知

(1)教学例1。

每小组拿出学具;橘子和糖

如果要将这些食品分给五个小组,你们会怎样分呢? 先组织学生在小组中讨论分配方案,再动手分一分再组织学生汇报分配的结果。

①分糖时,每小组都分了6块糖

②分橘子时,每小组都分了3个橘子

各小组展示自己的分配方案,各小组之间下座位相互参观、交流

刚才同学们]在分糖和橘子时,每份都分得同样多,这种分法叫平均分。

(板书;每份分得同样多,叫平均分)

(2}教学例1下面的“做一做

组织学生观察“做一做”的画面。

把10个面包平均分成5份,你们会分吗?

让学生在小组中动手分一分,每份有2个面包

强调:要把10个面包平均分成5份,就要把每一份分得同样多

(3)教学例2

教师出示例2的情境图

耍把15个橘子平均分成5份,又该怎样分呢?

组织学生动手分一分,边分边想一想:我是怎样分的?然后组织学生演示并汇报

①把15个橘子先每个盘子放1个,又在每个盘子放1个,再在每个盘子放1个,也就是一个一个地分,每份分得3个橘子

②先每个盘子放2个,又在每个盘子放1个,每份分得3个橘子。这样分快些。

③在每个盘子敦3个,刚好分得每份有3个橘子。这样分更快些

④刚才同学们通过不同的方法,把15个橘子分成5份,每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分成5份,每份有3个

(4)教学例2下面的“做一做”

让学生先观察画面。

你能把12瓶矿泉水平均分成3份吗?你是怎样分的呢组织学生运用学具动手分一分,并在小中分别说一说,你是怎样分的?

(三)巩圆炼习

(1)练习三第1题

组织学生读数,观察画面

这些花要插在花瓶里,每个花瓶插几枝花?

组织学生在图上画一画或者用学具摆一摆,再在小组中交流,展示自己插花的成果。

哪些同学的插花是每个花瓶插的同样多?你是怎么插的?

组织学生汇报,然后让全同学都将每个花瓶插得同样多。

教师强调:每个花瓶插花的枝数同样多,就是把这12枝花平均分或3份

(2)练习三第2题

先让学生读题,要求把8块糖平均分给4个小友,使学生明白题目要求。再独立判断哪种分法是正确的,哪种分法是错误的,为什么?

第一种分法不对,虽然分给了4个小朋友, 但每个小阴友分得的不是同样多。,因此不是平均分。

第二种分是对的。8块糖分4个小友,每个小朋友分得的都是2块糖。是平均分

第三种分法不对,这里把8块糖平均分给了2个小朋友,另外2个小明友将分不到糖,因此也不对。

(3)练习三第3题

先让学生数一数,一共有多少个梨?(9个)再让学生理解,把9个梨平均放进3个盘里,也就是要把9个梨平均分成3份,然后组织学生运用学具动手分一分,并说一说是怎样分的,每个盘分得儿个。(每个盘放3个)

(四)全课总结

通过这节课的学习活动,你学到了什么新知识?

强调:我们在分物品,每份分得同样多,就叫平均分。平均分物品时,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,几个几个地分要分得快一些,但一个一个地分要分得准确些,不会重复。

五、板书设计

平均分(一)

平均分的方法:一个一个地分;几个几个地分