解决问题教案教学设计

《解决问题》教学设计

广南县城区第一小学校陆胜福

一、教学内容:人教版义务教育教科书二年级上册数学《解决问题》。

二、教学目标:

1、知识与技能:通过操作活动,使学生会用三角尺拼角。

2、过程与方法:通过拼一副三角尺、两幅三角尺,使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。

3、情感态度与价值观:通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

三、教学重、难点:

教学重点:会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。教学难点:培养学习的空间想象能力。

四、教学准备:课件、三角尺、工序卡片

五、突破方法:操作、比较、感受的方法。

六、教学过程:

(一)、复习回顾,猜想导入

1.回顾:通过前面的学习我们一起认识了直角、锐角和钝角,谁能说一说你对这些角的认识?

2.猜想、导入新知。

师:同学们掌握得非常好。你们想继续探究有关角的秘密吗?师:请看老师手中的这副三角尺,一个三角尺上有几个角?你在三角尺上发现了哪些角?(学生汇报:一个三角尺上有三个角,在三角尺上发现了一个直角和两个锐角)

师:请同学们猜想一下:利用手中的这副三角尺可以拼出什么角? (学生说出自己的猜想结果)

师:对于这个问题,同学们有了大胆的猜想,就让我们通过这节课的学习来验证猜想。设计意图:通过对上节课内容的复习,引出本节课所要学习的内容。通过问题来激发学生的探究欲望。(二)、合作探究,解决问题

1.随意拼角,验证猜想。

(1)请同学们在小组内合作探究,用一副三角尺拼角,并记录都拼出了什么角。

(2)小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。

2.有目的地拼角。

课件出示教材42页例6:用一副三角尺拼出一个钝角。

(1)知道了什么?①每个三角尺都有一个直角和两个锐角。②要用一副三角尺拼出一个钝角。

(2)应该怎样做?

①想一想:怎样拼角?

②做一做:用一副三角尺拼出一个钝角。

③说一说:你是怎样拼的?

④画一画:描出拼成的角。

(3)拼出的角是钝角吗?

验证方法一:目测——看上去比直角大。

验证方法二:测量——用三角尺上的直角比一比。

验证方法三:推理——直角+锐角=钝角。

3.有序地拼角。

(1)回忆拼角的方法。请同学们回想一下刚才是怎样拼角的?

(2)想一想:怎样能拼得又对又快?

(3)交流反馈,得出结论。

①小结:直角+锐角,一定是钝角;锐角+锐角,结果不确定,可能是钝角、锐角、直角。

②活动:用直角加锐角的方法拼钝角,同桌相互验证。

(三)、巩固练习、提升能力

1、指导学生按照教材42页的方法拼角。教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢? (独立阅读教材,学生小组操作,汇报展示讨论,然后全班交流)

2、讨论:一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的,哪些是不同的?

3、练习八第13题(1)说一说七巧板中的每一块板是什么形状,上面各有哪些角?(2)比一比5块三角形板的各个角的大小,你有什么收获?(3)用两块三角尺拼直角,你能拼出几个?拼钝角呢?学生小组合作交流、操作、汇报、订正。(教师巡视,指定

两名学生到黑板上摆出直角、钝角。)

设计意图:通过让学生动手拼角,使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角,让学生经历由随意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的过程。利用已学的“钝角比直角大”的知识,猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”,然后进行验证,从而强化知识,突破难点。

(四)、课堂总结这节课有什么收获?

总结:小朋友们今天我们学习三角尺拼角的方法,通过今天的学习同学们的能够用两块三角尺拼锐角、直角、钝角。同学们真棒!七、板书设计:

认识锐角和钝角、解决问题

锐角<直角<钝角