10 公仪休拒收礼物公开课教案

公仪休拒收礼物

课前交流:

同学们,最近我们学习了好几篇写人的文章,认识了不少历史人物,你能结合课文或课外资料来介绍一下他们?

一、揭题导入:今天这节课我们还要认识一位历史人物。

(板书课题)把课题齐读一遍。

二、速读课文,整体感知

1.同学们,经过预习,你发现这篇课文跟以往的课文有什么不同呢?请打开书本,快速浏览课文,说说本文有哪些特点?

2.组织交流,梳理剧本特点

▲预设1:开头交待故事时间、地点以及人物的身份--(出示课件)

T:哪位同学来读一读?指名读

T:这里的“宰相”“大夫”你理解吗?

(宰相:辅佐君王掌管国事的最高官员的通称;大夫:古代的官职。)

▲预设2:剧本以人物的对话为主(台词),圆括号内说明人物说话的动作、表情。

(1)T:除了圆括号,还有方括号,方括号内的是什么呢?---(出示课件,括号变色)

(方括号内说明舞台布置和人物活动。)

(2)(出示课件)我们还可以根据人物的上下场,将这个独幕剧分为几部分呢。

(3)梳理文脉:

A从公仪休上场到管家上场前,这部分内容主要讲了什么呢?

T先请两名同学来读一读,注意,读剧本的时候,只需要读人物的台词,括号里的提示语是不用读出来的。

指名学生回答,结合回答板书:爱吃鱼拒收礼谈原因(也可诗句概括) T你能把这些特点连起来说说看吗?指名学生回答。

小结:编者把这样一个故事浓缩在一幕戏剧中,幕启幕落只有一次,这就是独幕剧。

三、练习表演,感悟文本

(一)指导表演第一部分

1.了解了剧本的特点和剧情的发展,我们现在就可以表演了。想一想,要想演好这一部独幕剧,我们要怎么来排练呢?

预设:(1)第一步先要对台词--记熟台词,注意语气语调

(2)第二步要注意括号中提示的神态、动作,要表演出来。--出示课件第一部分,指导“回味似的”

T怎样叫“回味似的”?可以怎样演?指导学生表演

T那没有提示语的地方,你怎么演呢?出示“只要天天有鱼吃----”指导学生表演。

2.请同桌两人排演第一部分。指导表演

3.哪一组同学愿意来演一演第一部分?指名一组上台表演。

4.组织评价(提升点:演出行礼、回味似的)

T采访公仪休:你再表演中体会到公仪休的什么特点?(爱吃鱼)从哪里体会到的?我们来请他再来说一遍呢(回到文本,扣住“回味似的”体会爱吃鱼)我们一起来演演这段台词。

小结:你看,我们在表演的时候,把台词的语气语调和提示语中的动作、神情表现出来,就能很好地体现人物的心理活动。

(二)指导表演二三两部分

1.学着刚才的样子,请同学们四人小组,表演剩下的两部分。

指名精彩的一组表演,组织评价。

2.提升---教师追问:公仪休,你明明很爱吃鱼,为什么这里说闻到腥味呕吐? (拒绝的智慧)板书:智慧/委婉拒收礼

(出示课件)公仪休没有直接拒绝,而是怎么说的?---齐读文本

3.公仪休在拒绝的时候是怎么想的呢?(出示课件,品读最后一部分)

板书:与徒谈廉洁

4.了解了台词背后的含义,我们肯定能更好地表现出人物的特点。

再次练习,指名表演。

小结提升:通过这段表演,我们更认识到了公仪休的机智、智慧和廉洁自律的形象,还体会到了公仪休的委婉和富有逻辑性的语言艺术。

四、迁移创编,内化语言

1.到这里,这个独幕剧就结束了。可是,这管家心里还有许多的疑问,就找到子明,他们之间又有着怎样的对话呢?请同学们想象着演一演。

指名一组表演。点评要结合委婉的、有逻辑性的语言艺术。

板书:美名千古扬

五、作业

再读《三顾茅庐》《祁黄羊》,尝试改编成剧本。

板书:

公仪休拒收礼物

爱吃鱼宰相爱吃鱼

拒收礼委婉/智慧拒收礼

谈原因与徒谈廉洁/法纪

美名千古扬