认识除法各部分的名称板书设计及设计说明

《认识除法各部分的名称》教学设计

第二实验小学丁付敏

教学课题:认识除法各部分的名称

教学目标:

1、结合具体事例,经历按每几个一份,把物品“平均分”的过程。

2、进一步理解除法的意义,认识除法算式中各部分的名称,能根据具体事例写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的快乐,增强学习数学的信心。

教学重点:进一步认识除法的意义,知道除法算式中各部分的名称。教学难点:能根据具体事例写出除法算式。

教学准备:课件小棒。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,你们知道哪种动物最爱吃桃子?有一天,一只小猴子邀请了几个好朋友来家里玩,它拿出了6个桃子,要放在盘子里分给大家吃,大家想知道它是怎么分的吗?我们一起来看看。

设计意图:利用猴子爱吃桃这一儿童熟悉的事物,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生很快地进入学习状态。

二、探究新知:

◆出示分桃子情境图:有6个桃子,每盘放2个,可以放几盘?

1、让学生讨论“每盘放2个”是什么意思。

2、让学生理解“每盘放2个”,就是每盘放的同样多,是平均分,也可以用除法计算。

师板书:6÷2=3

3、师生一起讨论算式中各数表示的实际意义。

6表示要分的6个桃子,2表示每盘放同样多的2个,3表示可以放3盘。

设计意图:讨论算式中各数表示的意义是为了让学生进一步理解除法的意义。

4、认识除法各部分名称。

板书:6 ÷ 2 = 3

被除商

除数

数

设计意图:在学生初步理解除法意义的基础上,知道除法各部分名称,完成知识的建构。

◆出示分足球的情境图,提出问题。

1、让学生讨论:每筐装5个是什么意思,用什么方法计算?

2、师生共同列出算式:20÷5=□(只)

3、提出摆小棒的要求,让学生动手摆一摆。

设计意图:让学生经历把物品按每几个一份平均分的过程,丰富学生的体验,进一步理解平均分和除法的含义。

4、交流学生摆的结果,写出商,再让学生说出算式中各部分的名称。

设计意图:通过交流,初步了解学生知识与技能目标的实现水平。三、课堂练习

第1题。读出下面的算式,并说出各数的名称。

第2题。让学生读题,理解题意。如果学生发现了图中圈起来4支铅笔,可让学生讨论一下,圈起来4支铅笔,是什么意思?最后写

出算式。

第3题。引导学生理解“每个书包装5本”的意思后,先用笔圈一圈,再写出算式,

第4题。先让学生观察情景图弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头,再独立完成。

设计意图:通过不同的题型,帮助学生加深对除法意义的理解,掌握所学知识。

四、课堂小结:今天你学会了什么?

1、解决“把一个数按每几个一份来分,求可以分成几份”这样的实际问题时,用除法计算。

2、在除法算式中,除号前面的数叫做被除数,除号后面的数叫做除数,等号后面的数叫做商。

板书设计:

认识除法各部分的名称

6 ÷ 2 = 3

被除商

除数

数

教学反思:

成功之处:教学中,能够以学生为主体,让学生看想说做,让学生通过动脑动口动手,全身心参与课堂。通过看图说图意,培养学生解决数学问题的能力;教学中通过观察情境图,让学生自己发现什么信息,这样学生的注意力能更集中于课堂来思考问题,通过动手操作,让学生经历“平均分”的,进一步认识除法的意义。

不足之处:本节课从学生的来看,部分学生存在对除法第二层含义的表达上有问题。其根本原因在于学生还没能真正理解其中除法的含义,只知道这里是平均分,只要是平均分就都是用除法,至于为什么,还不能说出充足的理由。以至于在后面的练习中,有些学生的算式都是正确的,但是你要他说出其中的含义或者为什么这样做的时候,还不能说出其所以然。反思在“每2个为一盘,有多少盘?”的知识性讲解中不够透彻,细节上教师缺乏一定的引领,如果这个环节中更多的放手让学生去说,去讨论交流,可能比教师过于的讲解掌握得更透彻。