18.《红高粱》公开课教案

《红高粱

罗汉大爷》教学设计

高中语文人教版选修·中国小说欣赏第9单元第2节第1课时

学科：语文 教师：裴君陶 授课班级：2.10 授课时间：2017/05/30 设计思想：

本案例的设计亮点是引导学生根据小说的艺术特点来欣赏文本，充分发挥学生主体的能动作用，引导学生在合作探究中分析主要人物性格，理性地阅读文本，获得独特的、深刻的审美体验。

教材分析：

《语文课程标准（实验）》强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”和必修课程相比，选修课程更侧重文学作品的欣赏阅读，注意语言知识的积累运用，同时重视高尚人格和人文精神的养成。《罗汉大爷》这篇小说被安排在“烽火岁月”这一单元，意在通过罗汉大爷这一可歌可泣、平凡而伟大的英雄形象，让学生认识并继承发扬自强不息、顽强不屈的精神。

学情分析：

学生经过一年多必修课程的学习积淀，已经具备了欣赏小说的基本能力和素养；所以这篇小说的学习我把对小说三要素的把握渗透在了全新的教学设计中，在提高学生学习兴趣的同时落实小说三要素，深入理解小说主题思想，激励学生热爱生活、珍爱生命在实现“中国梦，我的梦”的征程上更奋然而前行！

教学目标：

1.知识目标：从人物的语言和心理把握罗汉大爷人物形象。

2.能力目标：“自主·合作·探究”式的学习，理解小说的“民间”视角。

3. 情感、态度、价值观：体会英雄对时代的重大意义。

教学重点：

从人物的语言和心理，把握罗汉大爷从顺从到反抗的变化。

教学难点：

理解作者站在民间的立场上看历史发展和社会现实。

教学过程：

教学过程

教师的组织和引导

同学们认识图片上的人物吗？

学生活动

了解荣获“诺奖”的作家莫言：

教学意图

这张照片拍摄于2012年瑞典斯德哥尔摩。莫言“将魔幻现实主义与民间故导入新课

当年获得“诺奖”呼声最高的作家是很村上春树，他书中呈现的是现代人的生存状态和精神所面临的问题，然而出乎所有人的预料，莫言先生获此殊荣。这是我们民族文学的骄傲，我们今天能在自己的国土事、历史与当代社会融合在一起”。

——诺贝尔奖评审委员会

了解《红高粱》这部作品：

莫言曾为此书献词：“召唤那些激激发学习兴趣，明确教学目标。

上拜读自己国家的文学是何等的幸福！今天我们从《红高粱》这部作品说起，揭开一段尘封已久的记忆。

（板书：罗汉大爷

莫言）

1、

大个子伪军把罗汉大爷用枪逼起来。罗汉大爷从小个子伪军手里接过骡子缰绳。罗汉大爷被赶到河南往河北搬运石头。他极不情愿地把骡子缰绳交给了一个烂眼圈的老头子。……他搬着一块不大不小的石头，从河南到河北。

明确——（板书：隐忍顺从）

2、

大爷被打得六神无主，像孩子一样胡胡涂涂地哭起来。这时，一股紫红色的火苗，也在他空白的脑子里缓缓地亮起来。他费力地从石头下抽出手，站起来，腰半弓着，像一只发威的老瘦猫。

“不讲理，狗！不讲理，他们硬抓我来的。”

明确——（板书：愤怒羞愧）

3、

大爷爬进了高粱地，直起腰来，顺问题一：

你印象中罗汉大爷是什么形象？

着垄沟，尽量躲避着高粱，不发出响动，走上墨水河堤。

他毫无拘禁地走，叫骂，忘了百步之外的人与狗。他自由自在，不自由都是因为怕。

明确——（板书：清醒果决）

4、

“你怕了吗？畜生！你的威风呢？畜生！你这个忘恩负义吃里扒外的混账东西！你这个里通外国的狗杂种！”

罗汉大爷怒骂着……大爷瞄准骡脸，啦地一响，铁锹正中骡子宽广的脑门，坚固的骨头和锹刃相撞，一阵震颤，通过锹柄传导，使罗汉大爷双臂酸麻。黑骡闭口无言，蹄腿乱动，交叉杂错，到底撑不住。

明确——（板书：嫉恶如仇）

小结：再也看不到低三下四唯唯诺诺的罗汉大爷，为了自由、尊严、生命安全，一个再普通不过的农民，成为视死如归、无所畏惧的英雄，感受到他不屈的灵魂。

问题二：

（1）

莫言笔下的罗汉大爷与电影中荡在我的故乡无边无际的通红的高粱地里的英魂和冤魂。

培养学生归纳从课文中找到相关语句并提炼出人物性格。

文本细节，概括人物性格的能力。

比较电影片段、县志记载（也是

莫言笔下的罗汉大爷似乎和县志里记载的有所不同，作者这样写有什么用意？

的罗汉形象有所不同，文中哪些内容是电影没有的？

明确：低三下四怯懦卑微的农民形象是电影中没有的。

（2）

县志中记载（也是莫言杜撰）的罗汉大爷形象与电影中的塑造吻合度较高，而文中作者为什么不去塑造光鲜亮丽的了、英雄形象，作者这样写的用意何在？（提示：同学们比较阅读材料中的英雄人物与罗汉大爷的形象）

明确：县志记载英雄，文学塑造鲜活的人。作者没有选择大人物，大事件，而是家乡最卑微的人，来呈现家乡民族的发展，《红高粱》站在民间立场上讲述抗战故事，人物也是民间本色的。这就是课后知识链接里面给我们提供的材料里说的“民间”视角。莫言先生用一种与政治意识形态无关的历史评价尺度去塑造一个民间真实的追求自由、有民族血性的农民。《红高粱》中的罗汉大爷就是一位像红高粱一样卑微狭隘的农民，不是叱咤风云的、呼风唤雨的英雄，正史不会有他们的记载，但是他们是中华民族的主体，哪怕卑微、狭隘，也能折射出民族精神，也有辉煌的存在。

《红高粱》不仅塑造了罗汉大爷个体英雄形象，更为我们呈现了英雄群像。

莫言杜撰）、莫言笔下罗汉大爷形象的差异。

结合“十七年”（1949——1966）代表作品中的英雄形象并深入思考作者用意所在。

提高学生比较分析、推理的综合思维能力。

问题三：整本书通过情节、人物与环境，传达了什么样的主题？ （1）

整本书的人物是什么身份？

明确：农民、小人物

（2）

人物活动的背景是？

明确：红色高粱地和荒凉的黄土，红色象征民族色彩和生命活力，黄土象征时代地区和生活环境

培养学生整本学生合作提升：

书阅读的兴趣把握整本书的人物、情节、环境、和能力

主题。

（3）

在日军入侵前情节有哪些，表现人物什么性格特点？

明确：

“我爷爷”：抢亲，体现剽悍勇敢，匪气十足，杀人越货，敢作敢为性格。“我奶奶”：酿酒卖酒，体现毫无三从四德畏畏缩缩气息，敢爱敢恨。

小结：“我爷爷”“我奶奶”都是平凡的农民，但他们身上充满原始活力，勇往直前。在日军入侵时即使是最普通、最平凡的人，也会用他们的血肉之躯为祖国筑起钢铁长城。用血性书写人生传奇，表现子孙对平民英雄的赞扬，这是一首英雄的史诗。

（1）

（2015·北京）在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先......，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华问题四：现在，我们把历史的长镜头拉回到现实生活中，你认为谁是你心中的英雄？

夏儿女的榜样。

明确：指向高考练笔，在日常积累写作的素材。

（2）请同学们交流分享自己写的语段。

（3）******近期也发表了关于英雄情怀的系列讲话：

中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。

——2016年2月2日，赴江西看望慰问广大干部群众时***强调

一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。包括抗战英雄在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。

限时完成“我心中英雄形象”语段的写作。

训练学生的写作能力。

——2015年9月2日，在颁发“中国人民抗日战争胜利70周年”纪念章仪式上的***讲话

一个群体只有拥有一个个，一代代勇于担当的头脑和具有独特生命个体的灵魂，我们才能说群体在进步，国家能发展，民族课堂小结

有尊严。正是因为我们是有血性的民族，使得中华民族历尽灾难而又生生不息！这是中华民族得以生存和延续的根，是莫言所要寻的根！

作业设计：

现实生活中如罗汉大爷一样的平民英雄还有很多，请你选择感兴趣的人物，对人物进行评析。

板书设计：

罗汉大爷

莫言

人物：小人物 隐忍顺从

环境：红高粱、黄土地 愤怒羞愧

情节：抢亲、酿酒、卖酒、入侵、牺牲 清醒果决

嫉恶如仇

使学生对本节内容有一个整体把握，激发学生理性阅读的兴趣。