第一节 岩石圈与地表形态优秀公开课教案

第二章第一节

岩石圈与地表形态

山地的形成——褶皱

——南海区西樵高级中学 赵建华

◆教学内容分析

本节课程标准：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

结合“山地的形成——褶皱”，分析课标要求：（1）学生应结合实例，正确判断背斜和向斜；（2）学生应以常见地表形态为例，分析其形成变化的内力因素和外力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化。

教学重点

背斜和向斜的对比及判断

教学难点

背斜成谷，向斜成山的成因分析

◆学生学习情况分析

在本节前部分已学习了地质作用（内外力作用）的有关理论。由于内力作用对地表形态的影响在日常生活中很难亲眼看到，所以需要学生进行思考分析，才能正确判断背斜构造和向斜构造，以及理解地形倒置的成因，学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，借助模型演示、模拟演示帮助学生理解、掌握概念，通过学生自己演示加深记忆，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验探索知识的乐趣。

◆三维教学目标

知识与技能：（1）画出褶皱、褶曲形成示意图；（2）将背斜和向斜的不同特征填入对比表格；（3）正确判断背斜和向斜；（4）分析背斜成谷、向斜成山的原因。

过程与方法：（1）通过阅读褶皱示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力；（2）通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。

情感、态度与价值观：

采取循序渐进的原则，让学生理解褶皱和褶曲的概念，同时了解地壳运动对地表形态的影响。

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第二章第一节

岩石圈与地表形态

通过书本演示和折竹签的实验，让学生理解“背斜成山，向斜成谷”及“背斜成谷，向斜成山”，使学生学会利用身边的材料演示地理过程并能对地理事物进行一定的比较、分析和归纳，同时了解地表形态塑造是内外力共同作用的结果，体现课标要求，进而对学生进行辨证唯物主义教育。

◆教学方法

1、学生模拟演示法

利用书本受挤压力的变化演示，使学生参与到地理微课堂中

2、观察、演示法

感性的认识是最直接的，也是最具有冲击力的，过目不忘正式此道理。课堂上通过折竹签的实验，让学生切身体会到背斜的顶部因受张力易被侵蚀；而向斜的槽部因受挤压，岩性坚硬，不易被侵蚀，反而成为山岭。

3、列表对比法

对于相近的概念，通过列表比较，可以明确差异，加深记忆。教学中从岩层形态、中心与两翼的岩层新老关系、形成的地形，判断的依据等方面比较背斜和向斜构造，帮助学生对知识进行理性和系统的掌握，同时可以培养学生的比较思维能力。

4、画图分析法

结合折竹签实验，画出背斜与向斜的受力分析，进一步清晰地解释背斜成谷、向斜成山的现象，突破难点。

5、目标导学法

在教学过程中，有意识地提醒学生本节课的重点内容，提高同学们的注意力，提高课堂效率。

◆教学用具

多媒体辅助课件、若干竹签、两本书、褶皱模型

◆教学过程（微课视频时间）

导入（00’09”-00’50”）

请学生一起演示书本受水平挤压力的变化，一起动手挤压书本，调动学生课

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第二章第一节

岩石圈与地表形态

堂参与度。书本受水平挤压力会发生弯曲（向上拱起、向下弯曲、连续弯曲），引出问题：岩层受水平挤压力会有什么变化？带着疑问进入新课学习探索中。

新课讲授

一、褶皱的形成和褶曲的概念（00’56”-02’36”）

教学思路：学生认识岩层→学生演示岩层受力→教师展示褶皱、褶曲模型。

展示水平岩层模型（教具），让学生观察岩层分布；讲解水平岩层的新老关系，用教具进行演示（岩层一层一层形成的过程）。

1、结合褶皱、褶曲模型，分析褶曲、褶皱的形成过程和概念。

归纳：在地壳运动产生的强大的挤压力作用下，岩层会发生塑性变形（不可逆的永久变形），产生一系列的弯曲，称为褶皱。（强调：岩层发生的变形是不可逆的，对比书本的变形；至少两个连续的褶曲才能称为褶皱）

2、单独的一个弯曲称为褶曲，是褶皱的基本单位。

设计意图：让学生获得感性认识，明白岩层的含义；再思考岩层受到挤压力后产生的变化，联系书本模拟；最后通过褶皱、褶曲模型分析褶皱的形成。形象生动、深入浅出地说明褶皱的形成，不仅让学生的手动起来，思维也在动，这样学生不仅能理解，还能记牢。

二、褶曲的基本形态：背斜和向斜

1、认识背斜和向斜（重点内容）（02’37”-05’15”）

观察褶皱模型→比较背斜和向斜在形态、岩层新老关系、形成地貌上的不同→正确判断背斜、向斜

中心与两翼岩层新老褶曲形态

背斜构造

向斜构造

岩层形态

关系

初期（侵蚀前）

后期（侵蚀后）

形成地貌

学情预设：分析中心与两翼岩层新老关系时，学生可能无从下手。

指导学生，穿过褶曲的中心，画一水平直线，便可迎刃而解。

2、现实山地中判断背斜、向斜。（04’24”-05’20”）

观察岩层走向，把岩层走向和缺失的岩层补回，利用中心与两翼的岩层新老关系进行判断。认识一般在长期的外力作用下，向斜一般形成向斜山，背斜一般

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第二章第一节

岩石圈与地表形态

形成背斜谷。

学情预设：展示问题后，学生的答案可能是相反的，此刻，给出正确答案并且反问“为什么背斜形成了谷地，而向斜反而成为山岭”。这时让学生准备好竹签或一次性筷子，让学生跟着教师向上折（暗示为背斜，同时注意别完全折断），观察中间用力部分有很多的裂痕，问同学在有裂痕的地方如果为岩层是否很容易被侵蚀，形成谷地，学生茅塞顿开。再让学生反过来向下折，然后注意观察凹下去的底部，用物理力学原理分析其受力状况，此时学生完全明白：背斜顶部因受张力易受侵蚀，成为山谷；而向斜槽部因受挤压，岩性坚硬，不易被侵蚀，成为山岭。（板书示意图结合分析）（05’23”-06’30”）

设计意图：从疑问入手，吸引学生的注意力，通过折竹签的体验和板图受力分析，突破教学的难点；最后点拨理解、记忆关键（背斜顶部受张力，向斜槽部受挤压力），把本节课的知识点落到实处。

3、背斜成谷，向斜成山（难点内容）（06’34”-07’56”）

看图判断甲、乙两处中， 处为背斜， 处为向斜。为什么甲形成山岭，乙形成山谷？

特别提醒：地表形态不能完全作为背斜构造和向斜构造的判断标准。

正确判断背斜、向斜的方法是利用中心与两翼的岩层新老关系。（教具演示：侵蚀前和侵蚀后，中心与两翼的岩层新老关系都没有改变）

设计意图：对重点内容反复考查，达到落实重点的作用，同时列表比较，培养学生对重、难点知识的归纳能力。

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