大漠之夜（混声四部合唱）含PPT的教学设计及点评

高中音乐鉴赏《大漠之夜》

课题

学校

执教人

教学

理念

易亮

花城版第三单元音乐与时代之《大漠之夜》

广州市禺山高级中学

性别

女

课型或模块

年 级

职称

音乐鉴赏

高一

中一

本选题依据《高中音乐课程标准（2017版）》以立德树人为目标，提出学科三大核心素养分别为：审美感知、艺术表现、文化理解为指导。高中音乐鉴赏建立在聆听基础上，力求对音乐表现要素具有更深入的感受和体验，并通过歌唱、创编、律动等音乐实践活动提升学生的审美能力，从而理解音乐文化丰富的人文内涵。

彰显美育功能，提升审美情趣从而树立正确的社会主义核心价值观。

强调音乐实践，开发创造潜能，通过各种音乐实践活动学习和掌握必要的知识呢技能，增强艺术表现能力。

深化情感体验，突出音乐特点，通过情感体验，实现以情感人、以美育人的的重要通道。

基于上述教学理念，设立如下教学目标：

教学目标

审美感知

感受合唱艺术的融合之美，了解作品的艺术表现形式、曲式结构、钢琴伴奏等特点。

艺术表现

通过多声部视唱、创编立体节奏，体态律动等教学活动，激发学生的想象力和创造力，具备与他人合作、进行探究性学习的能力。

文化理解

感受作品深厚的情感和文化内涵，树立高中生不怕苦难，进取向上的人生态度，培养学生的民族自豪感、树立民族自信心。

教学重点

教学难点

结合音乐要素引导学生感知不同的音乐形象。

理解音乐表现要素和手段与音乐形象之间的关联。

1

《大漠之夜》混声四部合唱选自花城版《音乐鉴赏》第三单元第2节，时代变迁中的中国音乐，曲作者为著名作曲家尚德义先生，这首歌曲荣获首届中国音乐“金钟奖”声乐类作品金奖。

本曲为 拍、＃c 羽七声清乐式，结构是带动力再现的三部曲式。具体为：

引子、

呈式部A、

展开部B

钢琴间奏

再现部A’

尾声

a

a1

连接句

b

b1

连接段

a2

a3

扩充段

引子前四小节由钢琴在高音区演奏出的八度音型如夜幕中的叮咚作响的驼铃，给茫茫夜幕增添了肃穆的神圣感与空寂感。

教学内容分析

呈示部在钢琴伴奏的烘托下，男低声部唱出了模仿骆驼步履的旋律。整个乐段织体主要采用了声部叠入手法。

展开部合唱织体四声部与二声部的巧妙衔接，形成合唱色彩的浓淡变化，加强了音乐的表现力。

再现部包括了A`段和扩充段，A`段的结尾处，在钢琴密集伴奏织体的推动下，合唱音响不断坚强，成就了全曲最高潮的来临。

尾声力度的减弱，引子材料的缩减再现，让情景逐渐回到引子的意境，驼队逐渐消失在暮色中。

高中生生理发育已成熟，智力发育已接近成年人。是人生的黄金阶段，也是人生观、价值观形成的重要时期。

1、身体的迅速发育，导致高中生的自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自

教学对象分析

主性。他们对音乐有自己的见解，有自己喜欢的音乐风格。

2、身理和心理发展的不平衡性，导致高中生容易受外界环境的影响。当今是个开放多元、

互联网自媒体的时代，受社会“流行”文化的影响，高中生对艺术歌曲、对合唱作品的接触比较少。

3、高中生的心理发育明显迟于身理发育，他们在理智、情感、道德等方面还未达到成熟。，

还处在人格化的过程中。

2

针对高中的身理、心理特点，本课采取如下教学策略：

1、以聆听为主，同时通过课堂打击乐、体态律动、哼唱旋律等多种音乐实践，激发学生的学习兴趣，感受合唱作品丰富的艺术表新形式。

教学策略

2、课堂采取自主探究的学习方式，鼓励学生发表自己的见解，老师加以讲解，激发学生的创造潜能。

3、对同一主题不同体裁作品的，拓宽学生的视野，理解作品中丰富的人文内涵，从而提升学生的审美情趣，树立正确的社会主义核心价值观。

教具学具媒体准备

教

学

过

程

教学程序

导入教师教的活动

1、旧知带新知

学生学的活动

1、演唱阿卡贝拉《弯弯的月

教学设计意图

1、旧知带新知。

2、一方面根据学生的生活经验开展教学，提升学生的学习兴趣，另一方面教师创设情境，新授课环节水到渠成。

3、学生对整首歌曲有一个完整的感受。

钢琴

、长绳、碰铃

《弯弯的月亮》，阶段

上周我们学习了一首月亮-小桥-小船-河水"，一连串充满亮》片段

温情的"弯弯"，仿佛是勾描出一幅淡2、开展进行讨论式学习。

淡的夜色水墨画。

2、创设情境

同学们你们听过哪些关于“夜晚”的作品呢？

3、今天我们要欣赏一首跟“夜晚”有关的音乐作品，你看到了怎样一幅画面？大致分为几部分？

一、引子、呈示部

展开1、播放引子部分，提问：听到高音（一）

1、聆听引子部分，感受驼铃声声。

2、模打固定节奏型：

3、认真聆听全曲，回答问题。

( 一) 1、鼓励学生发挥想象，激发他们的创造性思维。

2、通过体态律动进行节拍的学习，既调动3 阶段

区不同重复的，很清脆的声音？

了学生的学习积极 2、二二拍节拍体验。

发挥想象，体验骆驼在沙漠中性，又强化了学生的音乐基本知识和基础的行进步伐。

⑴踏步体验基本拍

技能。

3、学生认真聆听老师的钢琴

⑵体验固定节奏型

伴奏，并回答问题。

3、鼓励学生认真聆听，重视音乐教育作

4、学生分成三组，进行立体用于人的创造性发展价值。

3、教师钢琴弹奏“驼铃动机”，提节奏练习。

出问题：

然后分声部依次进入：第一组

⑴驼铃声有没有变化？

一组同学二分音符踏步（基本

拍）；第二组同学八分音符击

4、巩固和强化节奏学掌⑴（固定节奏型）

习技能。

⑵组织学生讨论：作曲家为什么要

第三组同学呈四分音符击掌

用这种极不协和音程呢？

⑵（碰铃声）。

4、创编立体节奏

5、体验和感受

击掌⑴

（1）男女生（男女生各8名）

踏步

5、重视“音乐本体”排成两列纵队，沿着长绳行在教学中的贯穿运击掌⑵

进。并根据音乐的固定节奏型用。

5、体态律动

进行踏步律动。

6、通过体态律动强化（1）老师“蛇形”摆放长绳，模仿（2）归纳踏步的固定节奏型

音乐基本技能，提升固定节奏（1）

学生的审美能力。

驼队的行走路线。

（2）体验完毕。引导学生归纳。

6、感受到了什么画面？请同学们为第一部分取一个名字

二、发展部

1、聆听发展部，思考：

“啊”的合唱片段有几个乐句？他们之间的力度对比是怎样的？

mf ff mf mp

固定节奏（2）

7、学生讨论后回答问题

（二）分声部视场旋律片段

7、阶段小结，承上启下

1、音乐审美活动是建立在聆听基础上4

2、引导学生视唱旋律。注意力度对比。

3、思考旋律线有怎样的特点？刻画了怎样的画面？

4、引导学生归纳第二部分的画面主题。

三、再现部、尾声

1、播放再现部，思考它是不是和第一部分的主题旋律完全一致呢？如果不同，哪里不同？

2、因为扩充段的加入，这种再现称为动力再现。扩充段的加入给你怎样怎样的感受？你为什么会有这种感受？

3、老师弹钢琴伴奏，共同完成高潮段的合唱，思考：钢琴伴奏有何特点？

1、认真聆听的同时身体律动。

2、分声部视唱旋律

3、分声部视唱乐句，回答老师问题。

3、4讨论并回答问题。

5、学生发表自己的见解。

的。

2、3、通过哼唱旋律、让学生了解乐句、结构等音乐基础知识，激发学生的创造性思维。

4、探究式学习方式，让学生自主构建音乐知识体系。

1、完整聆听，强化体验，巩固新知。

2、3、唱听结合，鼓（三）

1、聆听再现部和尾声，回答问题

2、谈自己的感受和理解

力度、音区、情绪

3、分声部视唱，聆听钢琴伴奏，回答问题。

励学生积极参与音乐体验，培养学生的内心听觉。

4、通过音乐实践，让学生获得情感体验，树立正确的社会主义核心价值观。

5、对新知识的强化

和巩固。

5

4、聆听后回答老师问题。

、

4、作者描述了一幅怎样的画面，想

表达什么情感？

1、四、完整聆听，

四、播放全曲，引导学生自己归纳结强化新知。

四、聆听全曲，归纳曲式结构

构。

带动力再现的三部曲式

一、作者及相关音乐作品介绍

1、混声四部合唱《去一个美丽的地方》

拓展阶段

2、2019央视春晚舞蹈《敦煌

飞天》

谈感受、收货，进行自我学习评价。

小节阶段

采访式小结，这节课你学到了什么？

评价与交流，获得成功的喜悦。

品

（一）

1、2学生讨论并回答老师问题

2、观看、聆听相关音乐作 1、引导学生挖掘作品丰富的情感体验和正确的价值观。

3、通过对音乐及相关文化的学习，拓展学生的视野，增强民族自信。

设计时间： 2019 年 3 月 12日

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