第一节 地理环境的差异性优质课一等奖

第三单元

从圈层作用看地理环境的内在规律

教学设计

第一节

地理环境的差异性

第1课时

自然带和水平地域分异

【课标要求】

1.了解地理环境的地域差异和自然带的产生； 2.理解并能根据所给资料分析判断地域分异规律及其形成因素。 【教材分析】

“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”。

【教学目标】

知识与技能：

（1）了解地理环境的地域差异。

（2）理解自然带的含义，掌握世界主要自然带的分布、特点及成因

（3）运用地图分析地理环境的水平地域分异规律。

过程与方法：

（1）阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地带，了解气候与自然带的相关性。

（2）分析热量、水分和高度的变化所引起的自然带的分异和成因。

（3）能过联系和运用地理感性知识，逐渐培养比较、分析、归纳和概括知识的能力

情感态度与价值观：

尝试用联系的观点看待地理事物和现象，培养辩证唯物主义的联系观。

【重点难点】

重点：水平地域分异规律

难点：世界陆地自然带的分布

【学情分析】

本节内容是第三单元第一节内容，学生学完了前两单元内容，已基本了解了地理环境的有关特征，学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。

因为学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律能够理解与运用，课堂上可使用丰富的图片，并尽量交给学生合作探究，加深对规律的理解。

【教学方法】

自主学习、合作探究学习、讲解法。

【课前准备】

学生准备：预习课本知识，完成学案。

教师准备：制作多媒体课件、编制导学案。

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从圈层作用看地理环境的内在规律

教学设计

【教学过程】

（一）情境导入、展示目标

用丰富的景观图片引入。提问学生想去的地方，想看的风光；不同的区域为何会有不同的自然景观呢？ 设计意图：激发学生学习兴趣，明确学习目标。

（二）学案反馈、总结疑惑

“课前自主”学习情况的反馈与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性

（三）合作探究、精讲点拨

一、地理环境的地域差异

连连看：将中国的五幅景观图片与实地一一对应，并说出图片中的自然地理环境存在哪些方面的差异。这种差异性出现的原因是什么？

（引出“自然带”的概念）地理环境的地域差异，主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异,这种差异主要取决于不同地域物质能量分布的不同状况。然后说明地球上不可能存在两个自然状况相同的区域，地球表面不同区域的地理环境是不同的。

由以下概括得出自然带的定义：

自然带的定义有三部分组成：

a：纬度位置和海陆位置是自然带的形成因素；

b：组成要素为气候、植被、土壤、生物等；

c：成带状分布，有一定的宽度是自然带的分布特点

活动：（课前预习）学生对比世界陆地自然带分布图和世界主要气候类型图，可以发现大致有一一对应的关系，说明气候的不同是形成各个不同自然带的基础。高声高效，记忆该表：

提示：植物是自然带最明显的标志，因此自然带的名称用植被的名称命名

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从圈层作用看地理环境的内在规律

教学设计

活动1：大家来配对（将气候类型与自然带或景观照片一一对应）

活动2：大家来找茬儿（在情景对话中找出与实际不符的错误）。

承转：从表可看出地理环境要素是有规律可循的，它体现了气候、植被、土壤等地理环境要素在空间上的规律性，称为地域分异规律。分为水平地域分异规律和垂直地域分异规律。

二、地域分异规律

合作探究：旅游考察团

（路线一：非洲沿20°E从赤道向北；路线二：亚洲东部沿40°N向西前进）

考察要求： 1、分别说出路线一上a-g点和线路二上1-3点的自然带名称。 2、写出分别体现出什么样的水平地域分异规律，并从分异基础、分异规律（延伸和更替方向）、分布明显地区、影响因素这几方面进行比较。

小组合作、展示：

1、路线一a-g点的自然带分别为：热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带。

路线二1-3点的自然带分别为：温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带。

2、水平地域分异规律的比较表：（教师适当补充、讲解）

地域分异规律

水平地域分异规律

（学以致用）快乐学地理：

一、诗话地理（朗诵诗歌，找关键词，说出体现了什么样的水平地域分异规律）

边词（唐·张敬忠）

五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。

即今河畔冰开日，正是长安花落时。

——从赤道到两极

凉州词（唐·王之涣）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——从沿海到内陆

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图示

分异

基础

分异规律

（延伸、更替）

东西延伸

南北更替

分布明显地区

影响

因素

从赤道到两级

热量

低纬、

高纬

纬度

从沿海到内陆

水分

平行于海岸线延伸

垂直于海岸线更替

北半球中纬

海陆

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从圈层作用看地理环境的内在规律

教学设计

二、时事地理（看新闻，找关键句子，说出体现了什么样的水平地域分异规律）

1、东三省20万老人到海南过冬:三亚遛弯的八成是东北人——从赤道到两极

2、“一带一路”热了暑期西北、草原游——从沿海到内陆

三、歌曲地理（歌曲改编、总结本课知识点）

（四）反思总结，当堂检测。

课堂小结：教师组织学生反思总结本节课的主要内容（知识结构图）。

课堂检测：进行当堂检测

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

知识结构图：

地理环境中存

在地域差异

表现

自然带

地理环境

分的差异性

布

从赤道到两极的地域分异（热量为基础）

地理环境的水平地

域分异规律

从沿海到内陆的地域分异（水分为基础）

（五）发导学案、布置预习。

完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

【板书设计】

3.1地理环境的差异性

地理环境中存

表

在地域差异

现

自然带

地理环境

分布的差异性

从赤道到两极的地域分异

地理环境的水平地

域分异规律

从沿海到内陆的地域分异

【教学反思】

（待反思）

（附：导学案）

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