第一节 地球的宇宙环境教学设计思路

《地球的宇宙环境》教学设计

探讨转折：

恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？ (学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理) 二、太阳

媒体展示：

既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？(让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？)在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

媒体展示：

太阳为什么会发光发热？巨大的能量哪儿来高温、高压条件下

作用巨大

地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。

（大气运动、海水大规模运动、万物生长）

地位特殊

地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。

太阳太阳是离地球最近的一颗恒星。

太阳向地球提供巨大能量（光、热）。

太阳的结构怎样？

太阳活动？

中心

核聚变反应

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响(提醒学生了解现象，不必深究其物理机制)。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：

太阳活动

概念 类型

光球层上出现的暗黑黑子

斑点

11年

色球层上突然增大增耀斑

亮的斑块

转折

：

虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，

如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

三、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

示

影响大气状况

太阳活动最激烈的显3．

产生极光现象

太阳活动强弱的标志

2．

产生磁暴现象

1．

引起电离层扰动

意义

周期

对地球的影响

水星金星地球火星木星土星土星天王星海王星冥王星

媒体展示：

仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

转折：

这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？

学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

普通————

运动特征、结构特征

地球外因

安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）

稳定——恒星际空间（太阳特点决定）

学生总结感受收获: 1. 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2. 阐述太阳对地球的影响。

教师板书或用媒体呈现知识结构

布置作业: 1、《地理填充地图册》

2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：

布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。

地理活动——月相观察记录表

班级___________ 姓名___________ 学号_________ 成绩__________

特殊————

有生命

日地距离适中——温度适宜

内因

质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸）

其他——有液态水、温差小

9月1613 日

9月1714 日

9月1815 日

8月十五

8月十四

29 8月十三

28 10月18月二八

日

10月28月二九

日

注：观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。

建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。

画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：