5、平均数练习优秀教学设计

教师汇报课教学设计

教学时间：2017年10月20日

教学地点：贵阳市毓秀路小学

授课人：赵舒

课题：统计与平均数（三年级数学下册）

教学内容：苏教版三年级数学下册第92——94页内容及第95页第一题。

教学目标：

知识与技能

使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

过程与方法

学生在运用平均数的知识解决简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，发展应用意识，并进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

情感态度与价值观

进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识

解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

教学重难点：

使学生理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

教学准备：

例题图。

教学过程：

一、 谈话导入

今天这节课我需要大家的帮助，帮什么呢？我们一起来看。

二、 新授

教学例题。

1、 教师:三年级第一组的同学正在进行一场激烈的套圈比赛，他们分成男生和女生进行比赛，每人套15个圈。（组织看例题图）

2、 观察条形统计图。

（1）

提问：从这两幅统计图中你知道那些信息？

（2） 与导入呼应，提出问题：男生套的准一些还是女生套的准一些？

学生发表各自的观点。

A、 比一个人的成绩不合理。

B、 在人数不相等的情况下，比总个数不太公平。那怎样比较公平呢？

要分别求出男、女生平均每人套中的个数。

（3） 你知道男生平均每人套中多少个圈？

学生动手操作在图里移一移。（移多补少）

（4） 揭示平均数：数学上，我们把通过移多补少后得到的同样多

的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。

（5） 深入理解平均数。

A、 平均数意义的理解。

提问：这个平均数7是指每个人真的套中7个吗？

师生小结。

B、 平均数介于一组数据的最大数和最小数之间。

仔细观察统计图，你发现平均数比哪个数大？比哪个数小？

（6） 你还有别的方法嘛？（先合后分）

6+9+7+6=28（个） 28÷4=7（个） （7） 比较优化。

两种方法你更喜欢哪一种？说说你的理由。

（8） 女生平均每人套中多少个圈？

学生汇报答案：10+4+7+5+4=30（个） 30÷5=6（个）

为什么这里要除以5而不再是除以4了呢？

（9） 现在你知道是男生套的准还是女生套的准了嘛？

三、 巩固练习

1、 完成课本第94页第3题。

(1) 学生看题，提问：学校篮球队队员平均身高是160厘米是什么

意思？

(2) 共同解决问题。

2、 完成课本第95页第1题。

注意促进学生对平均数意义的多角度理解，并对学生进行游 泳安全教育。

3、 完成课本第94页第4题。

（1）

提问：从条形统计图中你获得了哪些信息？

（2）

学生独立解答书中的前两个问题，集体交流。

（3）

你还能提出什么问题？

四、 课堂小结

今天我们认识了平均数，并学习了求一组数的平均数。

五、 板书设计

统计与平均数

男生成绩

女生成绩

统计图

男生：6+9+7+6=28（个） 28÷4=7（个） 30

统计图

女生：10+4+7+5+4=30（个）÷5=6（个）