21 欢乐的泼水节课件配套优秀

《欢乐的泼水节》第一课时教案

一、教学目标

1.正确、流利的朗读课文一、二自然段。

2.体会文中动词运用的准确性。

3.学习课文第1、2两个自然段,了解西双版纳风情,体会盼望已久、热闹、快乐的泼水节。

二、教学过程

(一)初读课文

1、小朋友们,一年中我们最隆重的节日是什么呢?指名回答。其实我们少数民族傣族也有个隆重的节日,那就是——泼水节

“泼”左边三点水旁,右边“发”有散开的意思,把水散出去就是“泼”,拿出你们的小手,跟老师一起写写这个字。师范写“泼”。(竖折略斜撇偏长,横撇稍短捺舒展)写好了吗?你们了解泼水节吗?相机介绍傣族。

傣族人民最喜欢泼水节了,今天我们就来学习第20课,齐读课题

2、人们是怎么读过这节日的呢?听老师读读课文,听的时候要看字听音,听清字音,听清停连。

3、小朋友们听得真认真,下面啊我们得记住读书要求【出示要求】:

下面请大家按照自己的语速读一读这篇课文吧。

(二)学习第一自然段

1、小朋友们,读课文呀要边读边想,读读想想再读读。请你们自由读读第一自然段,你了解到了什么?

预设:(1)若孩子读句子(你句子读得真好,通过读你想告诉大家什么呢?)

(2)【西双版纳】对的,泼水节啊就在西双版纳

还有吗?

(3)【一年一度】

(4)你们知道这个节日是在什么时候吗?【凤凰花开】

出示PPT

【出示第一段】谁来读读?

根据学生回答,相机总结

(1)【西双版纳】:哦,我听到了一个地名,泼水节在哪里——西双版纳。【词卡:指名两人读】

【介绍西双版纳,出示图片】

齐读【西双版纳】

(2)【凤凰花】什么时候?——凤凰花开的时候。【出示词卡】指名一人读(评:后鼻音)一起读。

【出示图片欣赏师介绍】每年四月,西双版纳到处都开满了火红火红的凤凰花。

(3)【傣族】什么人民?——傣族人民。【出示词卡:傣族】一起读

【出示图片师介绍】:傣族是中国的少数民族之一,金碧辉煌的佛寺,有民族特色的竹楼和服饰,优美的孔雀舞,这些都让游客流连忘返。

(4)【一年一度】什么样的泼水节?——一年一度。【出示词卡一年一度】,指名一人读。度是次的意思,一年一度就是——一年一次。一年才一次的节日,人们都?——生:特别重视,特别期待。

所以课文中说傣族人民——迎(变红)……

(5)小朋友们真会读书,边读边想就读懂了意思。让我们一起读读第一自然段。

(三)学习第二自然段

1、这一天终于到了【出示第2段】请小朋友们自己读读第2自然段,看看这一段有几句话,在书上标一标。

交流:用手势告诉我有几句话(5句)【大屏幕出示】(若有错误的,来,我们一起来对照一下。)

我们来开火车读一读这五句话,(注意关注学生的朗读)

2、小朋友们看,【字体变色,三层三种颜色】

这一段话可以分成三部分,1、2两句写的是泼水前的准备工作; 3、4两句写的是泼水中的情景;第5句写的是清水的象征意义。3、【出示泼水前的句子】自己读读第1、2两句——想想这是()的泼水节,你是从哪里感受到的?

你能通过你的朗读读出来吗?

汇报:(1)这是一个(快乐、幸福、令人期盼)的泼水节,我是从()感受到的。

(2)评:哎呀,你用声音的高低变化(加快了语速)让人感受到了()。

指名二组;评:听了她的朗读,我仿佛看到了撒上花瓣,滴上香水的场景。

指名三组:她在读的时候,特意强调了哪个词语?(早早的。。。。。。)你感受到了什么?你也读读。

师评:这里的“早早地、早已”都让我们感受到了人们的期盼啊!这一天——读。

4、【第三、四两句】请小朋友用刚才的方法两人小组继续学习第3、4两句。【出示小贴士】

汇报:(1)这是一个(欢乐、热闹)的泼水节,我是从()

感受到的,下面请我的同桌为我们读出这种感受。

(2)指名一组:你看,她把动作读的多好呀,让人感受到了()。

指名二组:你听,她是这样读的,师范读。谁想来试试? (评:多热闹呀)

指名三组:你在朗读时特意强调了——互相追赶,师评:多欢乐啊,一起读读。

讲动词

5.(1)身上湿淋淋,脸上却笑开了花,这是为什么呢?谁能用书上的句子告诉我?

(2)指名回答。

【出示第五句话】

(3)小朋友们看,这就是“祥”字,【出示祥的古文字】左边示字旁就代表着祭祀用的桌子,右边就是“羊”。古人用羊来祭祀,祈祷来年吉利好运,事事顺心。这就是——吉祥如意【出示词卡】

(3)师述:这样吉祥的水泼在身上,【怎么能不高兴呢变红】

(4)意思就是——很高兴。

是呀,清水是——引读。

这里可是感叹号呀!【感叹号变红】

(5)小伙子们一起读读——清水——

姑娘们读——清水——

6、体会动词

(1)我们之所以能身临其境地感受到泼水节的快乐,跟作者准确地运用动词是分不开的。这五句话中,作者用了哪些动词描写泼水节,咱们再来读读,边读边圈出动词。比如,提是动词,我们可以在上面画个圈,你们有也学着老师的样子继续圈出动词。

(2)交流动词:提、端、滴、撒、追赶、拿、灌、端、泼

(3)小朋友们看看这几个动词,一边读一边想,仔细观察图片,再结合字的偏旁,想想它们好在哪里?(出示图片)

预设:

用木头做成的桶,桶一般都有把手,可以让人提着或拎着;器皿盆,得用两只手像这样端着,瓢是用葫芦瓜做成的,“瓢”字右边是---“瓜”字旁。一个葫芦瓜切成两半就可以做成两只瓢,“瓢”比“桶”和“盆”要小,一只手就可以拿着瓢举高,把水从上而下往衣领里灌下去。

评价:原来动词和事物的形状有关系。

(4)作者看得多仔细,写得多清楚,我们也来读一读。这一天——引读

(四)教学生字

1、出示:幸;离

2、这两个字是什么结构?

3、上下结构的字写的时候要?【出示注意点】

4、师范写,(“幸”写的时候要注意:横空均匀;横画长短有变化)

离:师范写:(写时上部紧凑,“撇折”要穿过门上面。)

生描一个写一个。

2、反馈。

(横画拉拉长;中心对对齐)