4、练习三第一课时评课稿｜教案在线预览

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课题:练习三【教学内容】课本第36-37页练习三【教学目标】:1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。【教学重点】:利用数的组成进行读写数及相应的

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所属课文：4、练习三

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2018-04-28 10:22:00

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4、练习三第一课时评课稿

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关键词：4、练习三第一课时评课稿

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课题:练习三

【教学内容】课本第36-37页练习三

【教学目标】:

1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。

2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。

【教学重点】:

利用数的组成进行读写数及相应的口算。

【教学难点】:

能利用数的组成去探索开放性的问题。

【教具准备】:

课件

【教学设计】:

一、知识再现

1.读书

2.数数

二.自我挑战,数数

1.同桌互数

2.一个一个数

3.十个十个数

4.小组互数

5.按要求数一数

三、挑战第二关

1.按要求写数、读数、并说出数的组成

2.我是小法官

3..按要求写数

4.猜一猜,五角星后面藏着哪个数字

5.我是小裁判

6.我是猜数高手

四、通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

教后反思::本节课是一节练习课,主要是针对上节课出现的问题进行针对性练习。学好千以内的数也为学生学习万以内得数打好基础。在昨天的新授课中,学生对于数的读法、写法掌握较好,而数数却成为了这节课学生较为突出的问题尤其是拐弯处的数数。本来上节课学的很好的学生,为什么这节课会出现问题呢?课下我仔细的考虑了这个问题,是不是学生根本就没有理解呢?是不是我的针对性练习题给了学生一种固定的思维模式呢?上节课

为了解决这个难题,我是就一个难点连续反复的练习,如:199、()299、()399、()……也许有部分学生不是真正理解,而是凭借一种感觉,因为答案总是整百数,看似学会了,其实不然,看来是我的教学方法出现了问题。怎么办呢?借助计数器帮助学生理解掌握啊!于是在第二节数学课上,我及时改变了教学思路和教学方法。如:计数器上拨出499,先让学生自由回答,说出下个数是多少,学生的答案不一样,于是我借助计数器和学生一起数。个位上再添上一颗珠子是多少?生答:10颗。这时有的学生抢道“满十向十位进一”,我将个位上的珠子都去掉,往十位上添一颗珠子,又有学生说道“满十向百位进一”,我又把十位上的珠子去掉,在百位添上一颗珠子,答案显而易见。通过这样的反复观察、想象、描述,使学生清晰的看到全过程,深刻理解其方法,能快速正确的进行数数,这也为以后学习万以内的数数和加、减法奠定下良好的基础。

关于本教案的常见问题

Q：4、练习三第一课时评课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、练习三》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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