6、用1～6的乘法口诀求商教学设计(第一课时)

用乘法口诀求商

教学目标：

1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。

2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

教学重点难点：

1、掌握用口诀求商的方法。

2、根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。

教学过程：

一、复习旧知，练习口诀。

1、填口诀，说出两道乘法算式：二（

）得八

（

）六十二

（

）五一十

二（

）得六

三（

）十八

四（

）二十

2、从8里面连续减2，减去（

）次，正好全部减完。

二、创设情境，导入新课。

谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。

出示插图：室内8个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问题：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

三、合作学习，探究新知。

1、教学例题。

（1）列算式。

提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（板书：8÷2= ）

（2）想办法求商。

提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？

学生独立思考后先在小组里交流，再在班内交流。（预设的方法有如下四种：

方法1：8个圆片，2个一组，分成4组。

方法2：从8里连续减去2。

方法3：想几个2是8。

方法4：用乘法口诀求商。

在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：

A、方法1。

谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？

让学生动手操作并表述。

B、方法2。

学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。指着算式提问：

8－2=6，为什么要减2？得到的6是什么意思？6－2=4又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

C、方法3、方法4。

引导：每2人一组，有几个2人就有（ ），8人里面有（ ）个2人，就有（ ）。

讲述：2和几相乘得8，8÷2就得几。

2和几相乘得8，用的是哪一句口诀？

所以，我们在计算8÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（ ）得八，因为二（四）得八，，所以商是4。

（3）优化算法。

组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。

（4）在算式上填得数，口答题目的问题。

2、尝试练习。（教科书中的“试一试”）

学生独立完成，交流时说说想的是哪句口诀。 四、练习巩固，内化新知。

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成，再汇报答案。

（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？ 2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生独立填写算式后集体校对。

（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？

3、完成“想想做做”第3题。

让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。

4、完成“想想做做”第4题。

学生独立完成，交流时说说想的是哪句口诀。

5、完成“想想做做”第5、6题。

（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。

（2）列算式。

（3）说一说计算方法。

五、全课小结，揭示课题。

1、谈话：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、板书课题：口诀求商。

六、点亮智慧星

在12米长的路的一边种4棵数，每两棵树之间要相隔多少米？（画图帮助学生理解）

4-1=3（段） 12÷3=4（米）