口语交际：用多大的声音教学内容概述

部编小学语文一年级上册第六单元

《用多大的声音》教案

执教者：李莎 教材分析：这是本册教材第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步提升。教材以“说”的形式引发学生思考——到底什么时候该大声说话，什么场合要小

声说话。通过三个具有代表性的场景，引导学生具体感知所处场合不同，说话的音量也不同。

学情分析：在不同场合，用适当的音量说话，是文明、有礼貌的表现，也是体现自身素质，国民素质的重要方面。从日常观察中可以看出，学生们在不同场合，并没有“用多大的声音”这样的意识。例如，课堂上回答问题时，有的学生声音特别小；在列队回家时，声音有特别大等等。这些跟很多学生是家里的独生子女有关，一切从自己的角度出发，不在意别人的感觉，自己为中心。所以，在引导和示范中，让学生们明确说话的音量要依据场合而定，是非常必要的。这也是对学生初步场景意识和交往能力的具体化引导与培养。

教学目标：1.熟悉基本的社会交往规则。

2.树立场合意识和对象意识。

3.培养文明的、有教养的社会公民。

教学重点：学习不同场合，应该用不同的音量说话。

教学难点：小组合作，表演不同场景下用合适的音量与与他人交流。

教学策略：通过讲故事引入、看图说话、场景模拟、小组讨论和师生评议的方式让学生真正做到根据不同场景，用适量的声音与他人交流。

课时安排：一课时

教学过程：

1

一、依托绘本，引入话题。

同学们，今天这节课，我们一起来对一个好玩儿的故事——《大卫，不可以》

1.

PPT 出示图片

《大卫，不可以》的封面图

2.

PPT出示大卫在墙角的图片 出示PPT：

大卫妈妈的图片

3.

师：大卫是个调皮又胆小的小男孩，说话总是轻轻的，妈妈对他说：“大卫，不可以！请你大声说话！”慢慢地，大卫学会了大声说话。

4.

PPT出示大卫在餐厅的图片

师：去餐馆的时候，他大声叫服务员，大声说话；

5.

PPT出示大卫在教室的图片

师：在教室里，大声地和同学聊天。有一天，他在学校走廊上看到了很多好朋友，于是大声地喊：“嘿！你们好！我们一起玩吧！”老师看到了，对他说：“

大卫，不可以！

请你小声说话！”

师：我发现同学们听着听着，都皱起眉头了。其实大卫自己也很苦恼，你们知道大卫在苦恼什么吗？

生1：妈妈让大卫大声说话，老师让大卫小声说话。

师：所以大卫很苦恼。

是啊，大卫到底该用多大的声音说话呢？让我们一起跟着大卫走进校园，走进生活。

二、看一看：大卫的校园生活

（一）出示 PPT 大卫校园生活1——教室里讲故事

1.请同学们仔细观察：1）这是在什么地方？你看到了什么？

生1：教室

同学们在听故事/大卫在讲故事

2.师：有没有同学能帮他把这句话说完整：你看到在谁在哪儿做什么？

生2：我看到了同学们在教室里听大卫讲故事。 3.师：谁再来说说？

生3：我看到了大卫在教室里讲故事。

4.师：你们觉得他回答问题的声音怎么样？

生齐：大声

2

5.师：那大卫讲故事该用什么样的声音呢？

生齐：大声/洪亮

6.师：谁能大声地给我们讲个小故事呢？

生：……

7.师：你们听清楚了吗？

生：听清楚了。

8.师：看来他给同学们讲故事的声音很——

生：大声

小结：看来，在人多的教室里，只有大声说，才能让每一个人都听清楚。 （板书：大声

听清楚

）

（二）出示PPT 大卫校园生活2——图书馆找座位

1.师：仔细观察图片，这是什么地方？你看到了什么？

生1：图书馆 大卫在问“请问，这里有人吗”

2.师：你从哪儿看出来是图书馆的？

生2：看到了很多图书。 生3：“静”字。

3.师：“静”字提醒我们这个地方需要安静。

4.师：大卫在干什么？

生1：找座位

5.师：有没有同学能来演一演如何在图书馆里找座位呢？

（请一位同学扮演坐在座位上看书的女生，一位同学扮演找座位的大卫，其他同学就是在图书馆里看上的小读者）

表演开始了……

（台上学生表演在图书馆轻声询问伙伴是否有位置，台下学生在认真看书）

5.师：（对扮演看书的学生）你听到他说话的声音了吗？

生：听到了！他说：“同学，你旁边有人坐吗？我能坐你旁边吗？”

6.师（转向全班）：那你们听到了吗？

生：我没听到！

3

7.师：（对扮演询问位置的学生）你的声音为什么这么轻啊？

生：因为这是图书馆，声音响了，其他小朋友就不能好好看书了！

评价：真棒！图书馆是我们看书学习的地方，有问题要小声说话，小到让对方能听清楚就可以了。

（板书：小声）

（三）出示PPT 大卫校园生活3——老师办公室

1.师：现在，大卫又来到了什么地方？在干什么呢？

生1：老师办公室

还橡皮擦

2.师：这个时候该用多大的什么说话呢？

生1：小声

3.师：小到让谁听到就行了？

生：老师

4.师：为什么要说得这么小声呢？

生1：因为办公室师老师备课和批改作业的地方

生2:大声说话会影响别的老师工作的。

总结：看来，在图书馆，老师办公室这类公共场合，和少数人说话时我们的声音要轻轻的，小声说话，小到说话的声音能让对方听清楚就可以了。

三、出示PPT：说一说：校园内需要大声和小声说话的场合

在我们的校园里，还有哪些场合需要大声说话，哪些场合需要小声说话？现在就请同学们四人为一组，小组间讨论一下。注意讨论时声音的大小。

小组汇报：

大声：（5分钟）早读、回答问题、问好、国旗下讲话、喊加油、音乐课唱歌

（追问：还有哪些地方需要大声说话呢？比如说……）

小声：（2分钟）当观众时、说悄悄话、上下楼梯、排队、吃饭

总结：在校园里，我们要分场合，调音量，做一个文明的小学生。

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四、出示PPT：议一议：走出校园

1.师：校园里面，我们已经能掌握好自己的音量了，那在校园外面，同学们能不能用合适的声音说话呢？

生：能

2.师:能举手告诉老师哪些地方需要大声说话，哪些地方需要小声说话吗？

生：……

总结：我们班同学真了不起，在校外也知道用合适的声音说话。

五、看图判断行为

接下来，跟着老师去校园外面的地方看看吧

（一）出示PPT：候车室

首先，我们来到？我们应该？ （二）出示PPT：公交车

这是什么地方？你看到了什么？

（三）出示PPT：音乐会

这是什么地方？你看到了什么？他的行为对不对？为什么？

（四）出示PPT：餐厅

下面我们来到？你愿意在这里吃饭吗？

（五）出示PPT：医院

这是什么地方？他的行为对不对？为什么？

（六）出示PPT：电影院

接下来我们坐在哪儿？

（七）出示PPT：问好

这是在哪儿？在干什么？

（八）出示PPT：演讲

这是什么地方？你看到了什么？他的行为对不对？为什么？

（九）出示PPT：加油

你听到了什么声音？为什么要大声加油？

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六、出示PPT：口语练习

看来同学们不论是在校内还是在校外，都知道了该用多大的声音说话。那么，我们可以用以下的句子来说说你所懂得的文明行为吗。

1.在图书馆里，看书的人需要思考，我们要小声说话。

2.在医院里，病人需要安静地休息，我们要____说话。

3.在___里，____需要 ________, 我们要____说话。

生答……

总结：看来，我们班的小朋友已经能根据不同的场合，调节自己的音量。

七、出示PPT：“时候要大声说话，有时候要小声说话”

知道——有时候要大声说话，有时候要小声说话。

八、出示PPT：儿歌

让我们一起来读一读这首说话礼仪歌吧！(出示儿歌）

说话有学问，声音有大小。

有时候要大，有时候要小。

掌握好音量，人人把我夸。

九、出示PPT：认真听

说清楚

讲文明

懂礼貌

别人说话时要学会认真听，自己说话时要用适合的音量把事情说清楚。这样，我们才能成为了一个讲文明，懂礼貌的好孩子。

今天这节课我们就上到这里吧，小朋友们再见！

教学反思

本次教学优点的地方在于教学目标明确，层次清晰，设计合理，有效地调动了学生的积极性，达到了让孩子明白分场合，调音量，认真听，说清楚，做一个文明学生的教学目标。

不足在于以下几个方面：

其一，时间分配。学生讨论的时间稍长，从而导致学生后面的散漫。小组汇报时，抽学生回答问题抽得过多，耽误了后面内容的教学时间。

其二，语言表达。语言表达方面应该更加清晰，去适应小学一年级学生的认知水平。

其三，资源未用尽。在学生回答某些问题时，应该适时追问，将问题解决地更彻底。比如，当学生回答国旗下讲话要大声时，应该趁机追问那站在下面听的人应该怎么做，进一步让学生明白不同场景该如何说话。

其四，在后面走出校园的图片讲解中，每讲解一幅，就应该将“在什么地方，谁需要干什么，我们应该这么做”，这样的句子让学生说，并且打在PPT上，而不是最后汇总在一张图上让学生表达。

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