4、除法的初步认识公开课教学设计模版

认识“平均分”教学设计

刘海侠

2017年10月19日教学目标:

1. 让学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。

2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3. 让学生在活动中体验成功的乐趣,提高学习数学的兴趣,并逐步形成自主探索的意识以及合作学习的态度。

教学过程

一、创设情境,初步感知“平均分”

1.师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!

午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?

师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,再动手分一分,看看谁想的分法多。

2.学生可能会有以下的回答:(引导学生用规范语言表达)

(1)把6个桃子分成2份,两份都是3个;

(2)把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个;

(3)把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个。

师:大家给出了三种方法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢第一种的人最多)。

师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢?

(这样公平,两盘同样多,都是3个,不多也不少,公平等。)

3. 小结:我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

(板书:同样多、平均分)

师:第二种和第三种分法是平均分吗?为什么?

4.乐乐的爷爷想考考乐乐,6个桃子既然能平均分到2个盘子里,还可以平均放到几个盘子里呢?

师:小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出卡片摆一摆吧。

生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。

生2:把6个桃子每个盘放1个,可以放6盘。

5.小结:每份分得同样多的分法叫做“平均分”,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。

6.小练习:

(1)出示两幅图:第一幅图9个萝卜分成2份,一份5个,另一份4个。第二幅图9颗草莓平均分成3份,每份3颗;

(2)提问:第二幅图为什么表示平均分?

3. 第一幅图为什么不是平均分?怎样改变可以使它变成平均分?

生:第一份拿走一个或者第二份添上一个。

三、动手操作,丰富对“平均分”的认识(把一些物体每几个分成一份)

1. 课件出示8个桃子。

师:小朋友们,你们刚才用自己的智慧帮助乐乐解决了6个桃如何平均分的问题,乐乐非常的感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃,一共有几个桃子?(8)

师:老师也有一个问题想考考大家,有信心回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题:有8个桃,每只猴子分2个,可以分给几只猴。

(1)同桌合作,动手分一分。教师巡视,个别辅导。

(2)汇报:你们小组是怎样分的?引导学生在交流中得到如下方法:

生:我是每2个圈一份,圈出4份。

师:刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。你们跟乐乐一样爱动脑筋,自豪的夸夸自己吧!

师:小熊看到咱们学的真开心,也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读!

师:读的真响亮,赶紧拿出小棒来摆一摆吧!

问:你能用这样的话完整说出来吗?(12跟小棒,每2根一份,分成了6份)

师:每份同样多吗?是平均分吗?

师:12根小棒还能怎样平均分?(学生交流,说完整话)。

三、巩固练习

1、想想做做第2题:

(1)师:为了奖励大家这么爱动脑筋,猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干)

师:我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)

师:猴妈妈打算怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思?

生:表示每2块一份。

师:你观察的真仔细!想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?

生:分成了5份,每2块圈一个圈,一共5个圈。(课件演示)

(2)猴妈妈还准备了糖果,9块糖果,每3块一份,分成了几份?先圈一圈,在填空。(课件演示)

(3)(3)猴妈妈还准备了你们爱吃的巧克力。15块巧克力,每5块一份,分成了几份。(课件演示)

2、为了烘托丰收的气氛,老师准备给大家发点气球。(课件出示题目:14个气球,每人分2个,可以分给几位小朋友?)

四、归纳总结。

说说这节课学会了什么。

板书设计

每份分得同样多,叫做平均分