19 鸟岛优秀教学设计

18 鸟岛

启东市紫薇小学陈蔡红

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

3.品读语言文字,感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。培养学生爱护鸟类、爱护环境的思想情感,追求人鸟和谐共处的美好境界。

教学重点:学习生字,能正确、美观地书写;品读课文,感受鸟岛的特点。

教学难点:通过对语言文字的品读,感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。

教学设想:

《鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第18课。课文共四个自然段,语言简练传神,简单介绍了鸟岛的地理位置,具体地从鸟多、蛋多、人多三个方面介绍了鸟岛的特点。课文在介绍鸟岛特点的同时,突出了人与鸟的关系,意在让孩子增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应努力激发学生的学习兴趣。教师应摒弃繁琐的说教,还学生学习的主体地位,让学生在自主学习的氛围中获得知识。整个学习过程中,教师应努力为学生营造一个宽松、民主的氛围,以唤醒、激活他们自主学习的热情,并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线,力求让学生“以读求悟”,“读中见悟”,促进学生的自主性发展。

教学准备:ppt课件设计

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字,书写4个,理解由生字组成的词语。

3.初读课文,理清课文脉络,初步感知鸟岛特点。

教学重点:学习生字,能正确、美观地书写4个生字;练习朗读课文。

教学难点:初读课文,初步感知鸟岛特点;能正确区分“陆续、连续”“密、蜜”。

教学过程:

一、板书课题,乐学新知

1.板书“岛”,你知道些什么“岛”?(台湾岛、海南岛、崇明岛、钓鱼岛)

2.板书“鸟”,今天我们要认识的是鸟岛。(齐读课题)为什么称之为“鸟岛”呢?接下

来就让我们走近鸟岛。请把书打开,翻到105页。

二、初读课文,学习生字

(一)初读课文

请小朋友们自读课文,要求读准字音,读通句子,难懂的地方多读几遍。

(生自读课文)

(二)品读第一自然段,学习生字“部”。

1.读了课文,谁来说说鸟岛在哪里呢?你从哪个自然段知道的?

2.相机出示第一自然段,

青岛湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

(1)指名读。(评价)

(2)教学“部”。

这里的生字“部”你读准了。大家一起读。组词。

3.出示“青海湖”

我们来看一幅图,这就是美丽的青海湖,而在青海湖西部有一个美丽的鸟岛。再读读第1自然段,你从中还读懂了什么?(引出“闻名中外”)

4.理解“闻名中外”,你能给它换个词吗?(举世闻名、家喻户晓、闻名遐迩、天下闻名)出示这些词语,并读一读。

(二)感知2、3自然段,学习生字。

过渡:鸟岛这么有名,你们想不想去?(想)那就请大家自己读课文2、3 自然段,想一想,如果让你去鸟岛,你会选择什么时候去?你会看到什么?

出示自学提示:自读课文2、3 自然段,想一想,如果让你去鸟岛,你会选择什么时候去?你会看到什么?

A选择“每年春天去”(第2自然段)

1.生回答,(出示第2自然段)你会看到什么?

每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。

2.齐读第2自然段,引出“陆续”,并理解。

(春天,一群鸟儿飞到了鸟岛,一会儿又飞来了一群,过了两天又飞来了一群。像这样有先有后地飞来就叫“陆续飞来”)

这里能不能用“连续”呢?为什么?

总结:当表示的时候,用“陆续”;

当表示的时候,用“连续”;

理解了“陆续、连续”,现在你们能把这两个词正确地填入下面的句子中吗?

选词填空:陆续连续

早上,同学们()走进校门。

这场雨()下了三天,一直没停过。

3.这么多的鸟儿飞到鸟岛,它们会在这里干什么呢?(引出“筑巢安家、养育后代)

(1)读一读这两个词。

(2)“筑、育”这两个生字中,你觉得哪个字比较难写?

教学“筑”:出示生字卡片,一看结构

二看中心

三看细节

你认为“筑”是什么意思呢?(建筑,修建)那它为什么是竹字头呢?(筑:原指古代一种竹乐器,演奏时用竹尺在上面敲打,所以“筑”是竹字头。

师范写,生描红,仿影,临帖。

B选择“六月去”(第3自然段)

1.还有同学是选择什么时候去鸟岛的?(出示第3自然段)齐读。

2.六月去,你会看到什么?

板书:鸟窝蛋

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

3.你看到了怎样的鸟?(各种各样)

你看到了怎样的鸟窝?(密密麻麻)

你看到了怎样的鸟蛋?(玉白色、青绿色)

出示词语读一读:各种各样密密麻麻玉白色青绿色

4.教学“密”。

(1)“密”是生字,看到“密”你还想到哪个字(蜜)

(2)出示句子,将“密、蜜”填入下列句子中。

小()蜂和小蝴蝶是亲()无间的好朋友。春天到了,茂()的森林里开着各种各样的小花,它们约好一起去花丛采()。

每个人心中都有一个小秘()。告诉你,我最喜欢吃哈()瓜了,甜得像()一样。

(3)指名回答,并集体订正,说清原因。

(4)现在你们能区分“密”和“蜜”了吧!

出示:我的小诀窍

我来区分“密”和“密”:。

小朋友们说得真好,老师这儿还有几句顺口溜呢!我们来读一读吧!

出示:蜜蜂酿蜜甜蜜蜜;

感情友好是亲密;

挤在一起是紧密;

做工细致是精密;

小小秘密要保密;

区分“蜜”“密”要注意!

(三)感知第4自然段。

刚才小朋友们有的想春天去鸟岛,有的想六月去鸟岛。那去鸟岛游玩时,你有什么要提醒大家注意的?(到了鸟岛,不要碰幼鸟和鸟蛋。)为什么呀?(因为鸟是我们的朋友。) (出示第4自然段)齐读

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

(四)指导写字

1.小朋友们的学习本领真大,下面我们增加一点难度,把课文中所有的生字新词全都混在一起,看看还认不认识它们。

出示词语:西部筑巢安家养育后代密密麻麻玉白色拾到人类

(1)读词语。

(2)卡片出示本课要写的四个生字:部、筑、密、玉

你觉得还有哪个字难写的?讲解“玉”,并范写。(“玉”由“王、点”两部分组成,“王”指大王,“、”是入驻的意思。大王把玉石佩戴在身上,这样两部分合起来就是“玉”了。)

(3)写其它字。

【设计意图:识字写字教学是低年级段的教学重点,课堂上需要扎实开展识字写字教学。关注学生学习的主动性,把学习权利交给学生,在学生的自主阅读以及展示朗读中检查识字效果,教师进行适量的拓展训练,给予适当的帮助,真正体现生本课堂。】

三、总结全文、顺延激情

今天,我们一起学习了课文的生字,还一起读了课文。现在让我们欣赏一下图片,与可爱的鸟儿进行零距离的接触。

看完图总结:刚才我们看了那么多图片,下节课就让我们再去读读课文,通过文字和鸟儿交上朋友!

【设计意图:课的尾声,进行图片的欣赏,让学生对鸟岛充满向往,为第二课时的教学作好了铺垫。】

板书设计: 18 鸟岛

鸟窝蛋