1.小数的意义和读写教学设计方案

《小数的意义和读写》教案

陈敏

教学内容

苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。

教学目标

1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

教学重点

理解小数的意义。

教学难点：

理解小数的意义、掌握小数的性质。

教学准备

课件、米尺。

教学过程

一、复习一位小数的意义

1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7

分米，

77米也就是1

米的）1010

2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，当场反馈，原来0.7

米和77米 它们表示的意义是一样的 0.7米也是1

米的） 1010

3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？

4、0.4米（0.4米表示什么呢？）

都是1

米的4 104米和0.4米的意义也是一样的，它们10

5、出示米尺 9分米用分数和小数怎么表示呢？

6、观察一下这里都是分数，这里都是小数， 0.4表示十分之四 0.7表示……十分之七 0.9表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几 这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。

二、理解两位小数的意义

1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）

2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米 也就是把1米平均分成了100份 如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）

3、0.01 很好 谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1

米的1）看！橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几100

厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04

米4米） 100

4 1004、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1

米的

5、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？小数点右边的小数部分怎么读的？（依次读出……）看来同学们已经会读了 真的会读了吗？0.70读作……小结：小数右边的小数部分是依次读出（也就是一个一个的读出）每一位上的数字。

6、看黑板，这里小数的小数点右边只有一个数字，那么它们就是一位小数，那这里的小数右边有两个数字就叫两位小数。

7、一位小数表示……十分之几 两位小数表示……百分之几

8、完成作业纸的第1题 实物投影展示学生作业。

三、拓展三位小数的意义

1、出示厘米尺上一厘米的距离.

2、1厘米有多少毫米呢？（10）也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。

3、指着米尺，那1米有多少毫米呢？（1000）你是怎样得到1000的呢？……

1米 板书 用小数呢？0.001米 板书 0.0011000

1米表示什么呢？（把1米平均分成1000份，表示其中的1份，也是1

米的）10001

毫米用分数怎么表示呢？

0.001是几位小数？（三位小数）

4、现在老师有两道问题 找人读一下 请同学们先独立思考 好！想好了吗？下面我们在小组里好好说说（小组讨论）

105米 1000

40（2）40

毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？米 1000（1）105

毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？

5、你是怎样想到的？它又表示什么呢？

6、完成作业纸的第2题。

7、今天我们研究了这么多的数，有分数 也有小数，这组分数有什么特点呢……这组呢……这组……（分母都是10 这里分母都是100 这里都是1000）这些分数都可以用什么（指着小数）……小数来表示（课件：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。）分母是1000 10000可以吗？100000呢？（也可以）说得完吗？（说不完）这里可以添加一个什么呢？（省略号）出示……

8、再来看，这里的一位小数表示的是……十分之几 这里的两位小数表示的是……百分之几 这里的三位小数表示的是……千分之几 谁来完整的说一下？ 课件显示，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……三位小数表示千分之几 如果是四位小数表示万分之几 五位小数呢？说得完吗？（说不完）所以这里也可以添加一个…… 这就是我们今天研究的小数的意义和读写

9、完成作业的第3题 找人把题目读一下，整数“1”在第1幅图里表示什

么(正方形)在第3幅图里又表示什么呢?(正方体)这是个立体的图形。

10、大家看到每一组的分数和小数表示的是同一幅图,也就是说每一组的分数和小数是相等的,你能把这里的上下两排数字相等分数或小数找出来吗?完成作业纸上的练习4,全班反馈……

四、拓展练习

1、大家看这是我们用的数学书,它的高度是6毫米,我们能不能用不同的小数来表示呢?看谁的方法最多?全班一起解决

同一个长度却能用不同数来表示,为什么?(是因为它们的单位是不一样的)五、全课总结

今天我们学习了小数的意义和读写方法。通过学习你有哪些收获?

板书设计:

小数的意义和读写

7分米=7/10米=0.7米 1厘米=1/100米=0.01米 1毫米=1/1000米=0.001米4分米=4/10米=0.4米 4厘米=4/100米=0.04米 105毫米=105/1000米=0.105米9分米=9/10米=0.9米 12厘米=12/100米=0.12米 40毫米=40/1000米=0.040米一位小数二位小数三位小数

教学反思:

小数,学生在三年级、四年级已有所接触,多数学生对于小数的意义的理解是肤浅的,没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因此,在教学中,我们让学生经历具体分析一位小数的意义的过程,为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫,在此基础上再实现对小数的整体意义的概括,降低了教学难度。小数的意义是比较抽象的知识,抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学,越形象具体学生越容易理解。我让全体学生都从一位小数学起,积累一定的认知经验,再学两位小数、三位小数时就比较容易,也更能借助分数来理解的小数的意义。