5、5的乘法口诀优秀教学设计

5的乘法口诀

宜陵中心小学朱慧海【教学目标】

1. 熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

2. 经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

3. 通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

4、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感,感受数学就在我们身边,学会用数学的眼光看生活。

【教学重难点】

重点:熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

难点:培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

【教学准备】

课件、卡纸、水彩笔

【教学过程】

一、复习旧知。

谈话:小朋友们,前面我们学习了1-4的乘法口诀,现在让我们回忆一下。

分别出示下面题目,让学生一一口答。

1、把口诀补充完整。

二三()()十六

2、算一算,再说说用的哪句口诀。

3×4=() 2×1=()

4×3=() 1×2=()

口诀:()口诀:()

二、创设情境。

1、初步感知。

(1)出示:小朋友们在公园玩游船,一只船上有5个小朋友,过了一会,又来了一只船,船上也是5个小朋友,现在一共有多少个小朋友?学生口答,并说说怎么想的?照这样摆下去,来2只, 3只?你能把表格填完整吗?

(2)学生在作业纸上填一填(如右图)。指名汇报结果。

(3)齐读:5,10,15, 20, 25。说说这些数有什么规律。

2、逐步抽象。

(1)提问:1只小船有5个小朋友,2只小船是几个5相加?学生依次说完,出示5+5 ,5+5+5, 5+5+5+5,5+5+5+5+5。学生读一读:1个5是5,2个5是10,3个5是15,4个5是20,5个5是25。

(2)用加法来算小朋友的人数,你想到了什么?(用加法计算麻烦,可以用乘法算)

(3)提问:1个5是5,乘法算式怎么写?(出示1×5)2个5相加可以写成什么乘法算式?(出示2×5)依次让学生说完乘法算式:3×5 ,4×5 ,5×5 。

提问:这些乘法算式都和谁有关?你想到了什么?(5的乘法口诀)

3、揭示课题。

谈话:今天我们一起来学习5的乘法口诀。板书课题:5的乘法口诀

三、自主探索。

1、试编口诀。

提问:1×5=5,谁来编第一句口诀?出示:一五得五。2×5=10,谁来编第二句?出示:

二五一十。接下去你会编吗?看刚才表格里的结果,把乘法算式填完整,再编出口诀,能编几句就编几句。学生独立编制5的乘法口诀。

2、汇报口诀。

谈话:编完的同学检查口诀并小声地读一读。交流学生编制的口诀,搜集几个学生的作

业,展示学生的作业。全班一起回忆5的口诀并课件出示完整的口诀,让同桌核对。如果有错的,让学生及时调整。

谈话:请大家齐读编出的口诀。说说5的乘法口诀有几句?

3、尝试背诵。

谈话:熟记乘法口诀,对我们可有用啦。提背诵要求:看谁在短时间内记得多。

4、强化记忆。

谈话:我们再来背一背7的乘法口诀,看谁背得熟。检查学生的背诵情况:全班齐背。

5、趣味反馈。

谈话:老师带来了一顶神奇的帽子,进去一个数就会变成另一个数。我们试一试:“一”进去,猜一猜,出来的可能是几?学生试猜,然后出示“五”。再试“二”进去,出来的是“十”,你发现什么秘密?(5的乘法口诀)再试“三”,验证出来的是“十五”。全班玩一玩:神奇的帽子。先齐说口诀,然后分角色对口诀,男生说前半句,女生说后半句,然后交换。

四、巩固深化。

1、看算式想口诀。

谈话:刚才我们编了5的乘法口诀。这些乘法算式你会填吗?

出示:5×1、5×2、5×3、5×4分别想哪句口诀,这句口诀还能计算哪些乘法算式?学生口答。

2、完成作业纸上的练习。

五、小结

教学反思:

“5的乘法口诀”的设计与教学,在深入钻研与把握教材的基础上,力求创造性的开发课程资源,合理运用教学方法,借助学生已有的1~4的乘法口诀的基础知识迁移,引导学生独立完成对5的乘法口诀的探究、编制。通过观察一条小船上有5个小朋友,2条船上有10个小朋友,让学生分别算出3~5条船上各有多少人,并用填表的方式引导学生分别得到几个5连加的结果,初步让学生体验“1个5,2个5.3个5......”与“5,10,15......”之间的对应关系。由观察图形到用加法算式表示出几个5相加,让学生思考都和谁有关,自然想到5的乘法口诀,引导学生独立编制出5的乘法口诀。二年级的小学生年龄小,求知欲强,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。通过“魔术帽”、“口算比赛”等活动,帮助学生记忆口诀并运用口诀来计算,通过数学活动让学生形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。本节课我觉得我自己说得比较多,给学生说得机会比较少,然后我自己也比较啰嗦,在青蛙跳、兔子跳那道题目讲解不是很透彻,应该再深入点,举一反三。另外练习不要拘泥于课本,练习形式要丰富,内容比较浅显,尤其是“青蛙跳、兔子跳”那道题目,讲得不是很透彻,以后的教学中需要注意。