面积单位的换算PPT专用课堂实录内容

用学生的旧知来突破新知——三年级《面积单位的简单换算》教学案例和反思背景:

在新课程实施的今天,我们特别重视学生的主体地位,课程的活动中要充分体现学生的自主参与,自主探索,自主发展.当然教师在学生的系列活动中的作用更是不容忽视,因为只有这样,教师才能够立足于学生的角度去思考,使用的方法更要符合学生的实际,也就是教师应该扮演的角色就是一切服务于学生.只要有利于学生的发展,教师就无所不用其极.简单的说:教师其实就是在教学的活动中为学生扮演一个先锋的角色.

而今,学生无论是对世界的了解,还是对生活的积累,都比我们同时代的人要丰富得多,这实际就为我们的课堂活动提供了广阔的舞台.新课程实施以后,学生在知识方面的积累更是不同往常.我今天的课就是在学生的积累基础之上进行的,因为学生在前面的长方形和正方形的面积的计算中,掌握了面积的单位有平方米、平方分米、平方厘米……

而今天的内容就是要学生明白面积单位之间的进率是怎么来的,同时明白密集单位的简单换算。

案例描述:

一:铺垫孕伏。

1、同学们,请你们回忆我们前面知道的面积单位有那些?

学生齐答:平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米、平方千米

和公顷。

2、有谁来说一说这些面积单位它们都表示什么意思?

(学生一边叙述,师一边板书)

生说(略)

师板书:

1 平方米:就是边长是1米的正方形的面积;

1平方分米:就是边长是1分米的正方形的面积;

1平方厘米:就是边长是1厘米的正方形的面积;

1平方千米:就是边长是1000米的正方形的面积;

1公顷:就是边长是100米的正方形的面积;

3、请同学们把这些面积的单位按从小到大的顺序排列。

生:平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米

4、请同学们用自己的手比画一下这些面积单位。(能够比画的就比,因为我需要的就是平方米、平方分米、平方厘米)二:过程的探究。

1、请同学们看一看屏幕上的两个图形(一个是边长是1米的正方形,另一个是边长是10分米的正方形),出示两个图形。

请你们用前面学习的知识计算它们的面积。(同样通过学生在生活中积累的经验和知识)

2、汇报自己的结果和计算方法。

它们都是正方形,面积的计算是:边长×边长。

它们的结果是:边长是1米的正方形面积是1平方米;

边长是1分米的正方形面积是100平方分米。

3、再请同学们观察这两个图形,你能够发现它们的相同与不同的地方吗?

生1、这两个图形是一样大小的。

生2、它们的面积是相等的。

生3、1米本来就等于10分米。

生4、我还发现了1平方米应该等于100平方分米,也就是1平方米=100平方分米。

………………

师:同学们的发现都很有道理,这正是我们今天要探索的:面积单位的简单换算。那么我们现在知道了1平方米=100平方分米,那么你们能够用相同的方法去发现:1平方分米=()平方厘米。

5、学生分组活动。

汇报:我们发现1分米=10厘米,根据前面的方法:1平方分米应该等于100平方厘米,也就是1平方分米=100平方厘米。

师:看来同学们今天表现确实不错,现在我还想知道:

1平方千米=()平方米;

1公顷=()平方米;

1平方千米=()公顷。

6、请同学们在小组内共同完成,师及时的巡视指导。

生1、老师,1平方千米就是边长是1000米的正方形的面积,那么1000×1000=1000000(平方米),对吗?

师:你想一想你自己的依据是不是合理,只要你能够说服大家,我也没有什么可以说的。

生2、1公顷就是边长是100米的正方形的面积,那么1公顷=10000(平方米)。

生3、1平方千米=100公顷,因为1平方千米就是边长是1000米的正方形,1公顷就是边长是100米的正方形,所以它面积之间就应该相差是100。

………………

7、生汇报师板书:

1平方千米=1000000平方米;

1公顷=10000平方米;

1平方千米=100公顷;

8、集体整理今天学习的内容:

1平方千米=1000000平方米;

1公顷=10000平方米;

1平方千米=100公顷;

1平方米=100平方分米;

1平方分米=100平方厘米;

三:理解应用。

1、想一想,谁能够很快把这些面积单位的换算记下来,并说一说自己的发现。

生1、老师,我发现平方米和公顷;平方米和平方分米;平方分

米和平方厘米它们之间都是100。

生2、我发现平方千米和平方米是1000000;公顷和平方米是10000。

生3、我还发现它们的关系和它们的边长有关系,只要按要求把它们的边长想乘就可以了

………………

师:同学们说的都不错,下面我就要看看你们的表现了。

………………

教学反思:

案例到了这里,可以说我设计的利用学生的旧知来突破新知的要求和目标基本实现,到后来的不就是对学生进行巩固和加深的练习了。

说到这里,学生的旧知还是学生的生活经验对于学生来说是需要有一个回忆和再现的过程,就好比任何人一样都有遗忘的时候,只要在一个特殊的时候、特殊的环境就能够使人有一种入梦初醒的感觉,当然学生也应该同样如此。

我对长方形和正方形的面积单位的理解就是对本节课的一个铺垫,学生毕竟通过学习对这些面积单位的理解有一定的掌握,特别是在引导学生对1平方米=100平方分米的时候,两个大小一样的正方形的面积而有不同的表示方法,一个图形的面积是1平方米,另一个图形的面积是100平方分米,对于这样的结论,学生根本是不难得出的。而它们为什么1平方米=100平方分米呢?这就为学生的思考拓

宽了空间,学生自然会联想到它们的边长。至于后面的其它单位的进率,学生不仅有了一定的探索经验和方法,只要能够与它们但是边长联系起来就容易多了。

新课程要求课堂中的知识要体现其紧密的联系,为学生创造一个思维和创新的空间。

这一节课,我就注意了能够发展学生思维和创造的环境创设,学生的旧知是我这一节课的立足点和学习活动的基础,孩子们在这样的基础之上的思维就是有的放矢,能够及时的围绕主题和课堂的目标。同时遵循了儿童在接受知识的过程中由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由探索到应用的过程。