2、认识厘米ppt课件教学实录

认识厘米

学习目标：

1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。

教学重点：

建立1厘米的长度观念。

教学难点：

掌握用米尺测量长度的方法。

教具准备：

“放大的米尺图”课件、“小小测量师”的桂冠等。

设计意图：

这一一、创设情景，激发兴趣。

环节先设计“小小测量师”的桂冠和“卡通尺”来吸引学生，能充分调教学过程：

修改意见：

①谈话：小朋友，你知道你的桌面有多长吗？（不

知道。）

今天，我们来做个“小小的测量师”，量一量你

的桌面有多长，看哪个测量师量得又快又准确，

老师就把这些“小小测量师”的桂冠奖给他，想

戴上它吗？〔教师出示“小小测量师”的桂冠〕

②请大家动动脑筋自由选择自己喜欢的工具，量

一量桌面的长度。[学生动手量：用手量、用笔

动学生学习的积极性；再让学生自由选择自己喜欢的工具量桌面的长度，让学生在操作中遇到困惑引发思考，从而得出用尺量会更好些的结论。

盒量、用铅笔量┅┅] ③学生汇报测量结果：

（我用手量，桌面大约是8拃长。）

（我用文具盒量，桌面大约是4个文具盒长。）

（我用铅笔量，桌面大约是5枝铅笔长。）

┅┅

通过④桌面究竟是多长呢？怎么大家量的结果都不观察交一样呢？（因为小朋友量的工具不一样，所以结流，得出果也不一样。）

尺的特有没有更好更统一的测量方法呢？（用尺量会更征，并巧好些。）

⑤你们想和尺交朋友吗？（想）

妙地引入厘米，激[电脑演示：出示一个“卡通尺”，说：“小朋友发了学生好，我是尺，我身上有很多刻度，可以帮助你们主动探求准确地测量物体的长度，你们想认识我吗？”

新知识的二、尝试感悟，探索新知。

1、认识刻度尺。

[黑板出示米尺部分放大图。] 欲望，为下面认识厘米作了小朋友，这是一把放大的米尺的一部分。请小朋良好的铺友观察一下，尺子上面有些什么？[四人小组说一垫。

说。]

（有一条一条的线段，有的长、有的短，长线段

通过动手在尺子上指一指、找一找、比划一下，动口说一说，使学生在活动对着数字）

（有0、1、2、3、┅┅的数字）

（还写着“厘米”的字）

教师边小结边指着米尺放大图说：尺上有许多距

离相等的刻度线叫刻度，[出示“刻度”]，刻度

下面有规律地标着一些数，尺的左端刻度下面标

着“0”，叫刻度“0”，表示起点，“几”就表示

刻度“几”。

全班齐读：刻度“0”、刻度“1”、刻度“2”、┅

┅

刻度下面还写着“厘米”。

放手那么1厘米是多长呢？这节课我们来认识厘米。让学生去[板书课题：认识厘米。] 2、认识厘米。

画线段，探索画法中知道了① 请小朋友拿出尺子，在尺子上找出“刻度0”并的多样1厘米、几厘米是多长。为下面用厘米作单位量物体作了良好的用手指指着“刻度0”，然后把手指移到“刻度化，调动1”，从“刻度0”到“刻度1”就是1厘米的长了学生的度。

你还能在尺上找出1厘米吗？并说一说从“刻度几”到“刻度几“之间的长度是1厘米。（从“刻度0”到“刻度1”是1厘米）（从“刻度1”到“刻度2”也是1厘米）小结并出示：在米尺上

积极性。

铺垫。

每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。

练习你能用两个手指比划1厘米有多长吗？[全班同设计层次学用手指比划1厘米的长度。] 清楚，使通过② 你能在尺上找出2厘米、3厘米、5厘米吗？找学生对让学生四找给同桌看。

人小组说一说、量一量，在操作中掌握了量长你是怎样找的？[指名到黑板米尺放大图找] “厘米”有了进一学生边指边说：（从“刻度0”到“刻度2”是2步的认厘米）（从“刻度0”到“刻度3”是3厘米）（从识。量自“刻度0”到“刻度5”是5厘米）

己的学习小结并出示：从“刻度0”到“刻度几”就是几用品，让学生体验度的方厘米。

法，体现③ 1厘米很短很短，用来量什么物体比较合适呢？到数学学了“学生是学习的（量比较短的物体，用厘米作单位比较合适。）

习的乐小结并出示：量比较短的物体，常用厘米作单趣。

主人”这位。

一教学理念。

3、

练习量物体。

刚才我们认识了厘米，下面我们用厘米作单位来量一量。

①

拿出彩纸条四人小组量一量，是几厘米？看看哪

小组量得又快又准确。［学生动手量］

你是怎样量的？

小结：把刻度０对齐纸条的一端，尺平放，再看

设计了猜物体的长度游戏，发挥了学生的空间想象力。增强了学生的估计意识。

最后的实践活动，让学纸条的另一端对着刻度几就是几厘米。

②

打开课本第46页，看看书上的铅笔是几厘米，

线段是几厘米，把它填在书上。

４、练习测量长度。

讲练结①做“想想做做”第１题。指名说一说哪种量法合，在学对，其他的量法错在哪里？[充分让学生发表自习过新知己的见解。] ②做“想想做做”第２题。

让学生观察讨论：红色线段长多少厘米？

识后及时巩固练习，有助蓝色的线段呢？你们发现了什么？这两条线段于学生加都接近几厘米？你认为可以怎样说？（大约8厘深记忆。

米）

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘

米时，可以看它接近几厘米,用“大约几厘米”

来表示。

③量一量学习用品的长度。

学生自选学习用品测量，再与同桌交流。

④做“想想做做”第3题。量好后填在书上。

⑤做“想想做做”第4题。独立作业，同桌互相

检查。

5、画线段。

小朋友，我们已经学会了量线段的长度，现在让

生用所学知识解决实际问题，探索出解决问题的多种策略。

你画一条4厘米长的线段，你会画吗？[让学生在

练习本上画一画，指名在投影仪上演示。]

说说看，你是怎样画的？让学生说出不同的画法。

[学生可能从0刻度线画起，也可能从其他刻度线

画起。] 讨论：你喜欢哪种方法？

用你喜欢的方法画一条7厘米的线段。

再画一条比7厘米长2厘米的线段。

6、游戏：看谁的眼睛最亮？

教师出示一些实物，不用量，让学生猜一猜这个

物体长多少厘米？[几厘米就举几只手指。] 三、总结、颁奖。

今天这节课你学会了什么？你对这节课的什么内容最有兴趣？你认为你能做一个合格的测量师吗？[给表现好的小朋友奖励“小小测量师”的桂冠。] 四、实践活动

拿出准备好的两根毛线，提问：哪根毛线长一些？长几厘米？你打算怎样量？（①把两根都量一量再相减；②把两根毛线的一头对齐，再量长出来的部分。）

想一想，哪种方法较好？

实践活动用不同的方法解决问题，体现解决问题方法的多样性。

认识厘米

“米尺部分放大图”

在米尺上每相邻两个较长刻度线

板

之间的长度都是1厘米。

书

设

从“刻度0”到“刻度几”是几厘计

米。

量比较短的物体，常用厘米作单位。

刻度

教学反思

1、本节课学生学习积极性高，课堂气氛活跃。

2、大部分学生能掌握本节课所学知识。