1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)｜教案在线预览

资料摘要

《两位数加两位数的口算》教学设计 (苏教2011课标版二年级下册)两位数加两位数(口算)这节课是在学习了100以内两位数加一位数,整十数(口算),两位数加两位数笔算的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥,抽象,以学生乘船去鸟岛游游为主线,创设生动有趣的情境,发现数学问题并解决问题,并辅以多媒体教学手

资料类型：教学教案文档

所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-25 16:07:00

来源学校

学校：麻城市南湖街道办事处万家堰小学

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)

未知

2018-05-25 16:07:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：1、100以内两位数�…教学设计(第一课时)

正文

《两位数加两位数的口算》教学设计 (苏教2011课标版二年级下册)

两位数加两位数(口算)这节课是在学习了100以内两位数加一位数,整十数(口算),两位数加两位数笔算的基础上进行的。为了使计算教学不再枯燥,抽象,以学生乘船去鸟岛游游为主线,创设生动有趣的情境,发现数学问题并解决问题,并辅以多媒体教学手段,给整节课赋予活力生机。

教学内容:两位数加两位数的口算

教学目标:

知识目标:通过学生自己探索计算方法,解决生活中实际问题,使学生正确口算两位数加两位数(和在100以内)。体验算法多样化。

能力目标:培养学生独立思考,主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

情感、态度、价值观:让学生经历解决问题的过程,体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦。将德育美育融入教学中,调动学生学习的积极性。

教学重难点:

重点:口算方法的掌握和熟练应用。

难点:1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法,并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

教学过程:

一、自主探索,导出策略。

1、复习旧知

2、创设情景

(1)今天老师就带大家去青海湖鸟岛旅游吧!

(2)出示出游情境图,让学生从中发现数学信息?

参加旅游的二(1)班有23人,二(2)班有31人,二(3)班有32人,二(4)班39人限乘68人

(3)限乘68人是什么意思?

二、探究新知

1、任务布置

假如你是小船长,每艘船只安排2个班,你打算怎么安排呢?

2、学生汇报乘船方案:

3、点明主题

这些算式都是两位数加两位数,笔算我们学过,今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。(板书课题)

4、探讨算法

(1)提出问题。首先看这个算式(31+32=?)谁会计算?

(2)探讨算法:你是怎样口算出来的?把你的方法和同桌交流交流。

(3)汇报算法

(4)归纳算法一共5种

5、实际运用

(1)算一算“23+39=?”这一道算式吧!

方法一:20+30=503+9=1250+12=62

方法二:23+30=5353+9=62

6、总结归纳

根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗?

口算的方法有很多,不管你用哪种方法,只要快速算出答案就是好方法。

7、当堂训练

抢答剩下的4道算式,并在这几道算式中选一道说一说你的想法。

8、寻求方案

根据限乘68人你认为哪种方案是可行的?为什么?

那现在我们就按第三种方案行动吧!

三、精心设练,提高能力

1、导游阿姨告诉我们,在湖中有28种鸟,在湖面的岛上有65种鸟,我想知道一共是多少种鸟呢?

2、购物的方法。

四、总结全课,画龙点睛。

同学们,时间不早了,我们得坐船回家了,在这次旅游中,你学会了什么新本领?两位数加两位数的口算有两种常用的方法。第一种分解了几个加数?再怎样计算?第二种分解了几个加数?然后怎样算?师再说一遍!

五、课外延伸:前面两种不可行的方案能不能改进?应该如何改进呢?

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1、100以内两位数加两位数的口算教学设计(第一课时)