1.小数的意义和读写教学实录与评析

小数的意义和读写

泰州市塘湾实验学校周俊

教学内容:教材第30—32页例1、“试一试”和“练一练”,完成练习五第1~ 6题。

教学目标:

1.使学生在分数的基础上和现实情境中,理解小数的意义,体会小数与分数的联系,掌握小数的读写方法,学会分数、小数的互化。

2.使学生经历小数意义的抽象过程,体会数学知识之间的联系,积累数学活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象以及概括的能力。

3.使学生体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。

教学重点:小数的意义及小数与分数的联系。

教学难点:理解小数的意义

教学准备:课件、翻页笔、黑板贴、米尺、教棒。

教学过程:

一、揭示课题

谈话:知道我们今天要学习什么吗?你从哪儿知道的?

揭题:这节课我们就一起来学习小数的意义和读写。(贴出课题)

二、认识小数的读写

1.谈话:课前,老师搜集了一些资料,一起看。轻轻地把这些资料读一读,谈谈你发现了什么?又想到些什么?

生:我发现这里的数都是小数。

师:看看是不是?其实在三年级的时候我们已经初步认识了小数,比如0.3,中间的小圆点叫作(小数点),小数点的左边是(整数部分),小数点的右边是(小数部分)。

2.小数的读法。

师:这些小数你会读吗?(指名读)

师:你觉得怎样读一个小数?

指出:整数部分按照整数的读法读,小数部分按从左往右的顺序依次读出每个数字。

师:都会读了吗?试试看。

练习:读出下面各数。(指名口答)

3.小数的写法。

师：会写小数吗？注意小数点要写在个位的右下角。

4．提问：仔细观察这些小数的小数部分，你有什么发现？

明确：小数部分只有一位的小数，称为一位小数。（板贴：一位小数）小数部分有两位的小数，就称为——两位小数。（板贴：两位小数）小数部分有三位的小数，就称为——三位小数。（板贴：三位小数）

三、理解小数的意义

过渡：从这些资料中，我们可以感受到小数在生活中无处不在，比如商品的价格。

1．借助元、角、分理解小数的意义。

（1）用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。

33

角＝元＝0.3元 10

提问：3角为什么是0.3元呢？（相机板书）

5485

分＝元＝0.05元 48

分＝元＝0.48元 100100

提问：5分为什么是0.05元呢？48分呢？（相机板书）

（2）完成“试一试”。

谈话：元、角、分之间的关系清楚了吗？我们来试一试。

指名口答，出示答案。

2．借助米、分米、厘米、毫米理解小数的意义。

过渡：经过刚才的学习，你感觉小数与什么数有关系？究竟是不是呢？想不想继续研究？

（1）分米和米之间的关系。

师：这是一把米尺，这里是1分米，你能像这样说一说吗？说说你是怎样想的？

1

分米＝1米＝0.1米（板书） 10

谁再来说一个？（板书）

（2）厘米和米之间的关系。

师：研究完分米和米，接下来我们来看看厘米和米。这里是1厘米，你想到什么？你是怎样想的？

11

厘米＝米＝0.01米（板书） 100

谁再来说一个？

（3）毫米和米之间的关系。

师:研究了分米和米、厘米和米,你还想研究(毫米和米),好勒!把这把

尺放大,这里是(1毫米)。谁来像这样说一说?怎样想的?

1

毫米=米=0.001米(板书)

1

1000

40毫米呢?105毫米呢?(板书)

3.概括小数的意义。

(1)提问:这里的小数都是(一位小数),一位小数表示怎样的分数呢? (板贴:表示十分之几)这里的小数呢?谁会说?这边呢?

(2)谈话:同学们真不简单,给你们点个赞,刚刚你们概括的就是小数的意义,一起来读一读。(齐读)

4.内化小数的意义。

(1)谈话:刚才我们借助元、角、分以及米、分米、厘米、毫米之间的关系,认识了小数的意义。如果只给你一个图形,你还能理解小数的意义吗?

(2)完成“试一试”。

指名口答,说说你是怎样想的。

如:把整数“1”平均分成10份,表示这样的7份是十分之七,就是0.7。

四、练习拓展,巩固提升

过渡:看来今天学得不错嘛,敢不敢接受挑战?

1.第一关:填数。

指名口答。

2.第二关:写数。

独立完成,展台汇报。

3.第三关:连线。

独立完成,展台汇报。

4.第四关:找相同长度。

指名口答,说说你是怎样找的。

五、课堂小结,拓展参与

1.同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?

2.觉得自己今天学得怎么样,如果满分是1分,你想用小数给自己打多少分?

我们每节课的学习都会有或多或少的遗憾,但是我们要将这种遗憾降到最低,可以通过我们认真的作业来弥补,所以课后请大家认真完成《补充习题》第20、21页。