4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程教学内容概述

剖析编制计算机程序解决问题的过程

澧县三中

关汉波

教学目标

知识与技能

1、通过对问题的分析、设计、解决，来体验计算机解决问题的过程

2、初步了解VB程序的工作环境及执行过程，能简单的修改程序来解决一类问题。

3、认识使用计算机程序解决问题的基本过程。

过程与方法

1、

尝试使用VB编程软件，操作执行一段简单的计算机程序代码。

2、

通过编程求解二元一次方程，了解计算机程序的工作过程和基本特征。

情感态度与价值观

1、培养编制计算机程序解决问题的兴趣。

2、培养学生利用计算机程序分析问题、解决问题的思想意识和严密的逻辑思维习惯。

教学重点

体验并理解编制计算机程序解决问题的基本过程。

教学难点

能读懂计算机程序代码，并能举一反三

教学方法

任务驱动法，体验法，讲授法，学科整合法

教学过程

一、导入

教师在屏幕上显示十个一元二次方程，让学生在两分钟内计算，看谁算得又对又多。时间到统计是否有做完的，做了一半的几人？从而教师提问：“大家的计算速度如何？”学生回答：“慢”教师再问：“谁的计算速度快？”学生回答：“计算机”。教师再问：“那如何让计算机帮我们干活呢？”引出本节课内容。

二、讲授

编写求解一元二次方程的程序，我们要经过哪些过程呢？

1、分析问题

一元二次方程通式为ax2+bx+c=0，确定了a,b,c的值才能确定它的根。求解一元二次方程的方法好几种，但适合任意一个一元二次方程的，我们选择公式法，回忆公式法的使用。

2、设计算法

因为大家这段时间刚好在数学中也学到算法，所以这里用两种方法描述算法：

方法一：自然语言描述

1)、给a,b,c赋值

2)、计算b2－4ac，并赋给d

3）、如果d大于等于零，计算x1,x2的值，并输出。

4）、如果d小于零，输出方程无解信息

5）、结束

方法二：用流程图描述

开始

给a,b,c赋值

d>=0 计算x1,x2的值，并输出

输出此方程无解

结束

3、编写程序

Private sub command1_Click() a=inputbox(“请输入a：”) b=inputbox(“请输入b：”) c=inputbox(“请输入c：”) d=b*b－4*a*c If d>=0

Then X1=(-b+sqr(d))/(2*a) X2＝(-b-sqr(d))/(2*a)

Print x1,x2 Else Print “此方程无解”

End if End sub

这里用了条件语句，从流程图很明显可以看到，满足条件执行一个分支，不满足条件执行另一个分支。

4、调试运行

程序设计好以后，输到计算机中运行，看程序能否按预想的执行。计算机只懂得设计语言中所规定的语法规则，哪怕是一个符号出错，也会中断运行。 5、检测结果

当程序能够顺利运行以后，还需要对程序功能进行分析和检查，因为程序中的逻辑错误或计算方法等错误，计算机是检查不出来的，还需要我们代值验算。

三、练习

1、某商场为了对苹果进行促销，规定购买2公斤以上可以在原价每公斤2元的基础上打8折，请设计一个程序计算购买x公斤苹果的应付款。

2、随机输入一个数给R，输出圆的面积。

四、小结

编制计算机解决问题的过程：

分析问题——设计算法——编写程序——调试运行——检测结果

通过上述学习我们知道，计算机是不会自己解决问题的，但它可以在人们编好的程序指示下帮助人们解决问题。要想利用计算机解决问题，人们除了使用现成的工具软件外，可以根据实际问题的需要，通过分析问题，设计解决问题的算法，并选择合适的程序设计语言把

它编写为程序，而程序一旦编写并调试通过，就可重复应用来解决同类的问题。

教学反思

用计算机程序解决问题是当今社会中信息处理的重要方法之一，学生要了解计算机程序的工作过程，初步掌握用计算机程序解决问题的基本过程，在用计算机程序解决问题时，算法设计是一个很关键的环节。而算法的核心是一种思维方式，算法思维习惯有利于增强思维的条理性。本节是对用计算机程序解决问题的基本过程的入门介绍，是体验计算机程序，体验并理解用计算机程序解决问题的基本过程。这个过程包含以下环节：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行，检测结果。高中学生具有很强的逻辑思维能力，也掌握了较高的数学知识水平，对于初步了解计算机程序困难不很大。因此在这节书的实施过程中对学生的体验程序，是比较成功的。但学生对于编程的理解还有待加强，一部分学生比较有兴趣，在举例方面可以增加一两个有趣的例子，以提高学习的气氛。