4. 摩擦力第二课时教案

北京市垂杨柳中学教案

授课日期

年 月 日

第 课时

课 题

学情分析

静摩擦力

学生在初中的时候已经接触过摩擦力，主要是学习了滑动摩擦力，并且定性地探究了影响滑动摩擦力的因素，课本内容虽然有提到静摩擦力的名称，但是并没有给出静摩擦力的概念，只有在初中书本的阅读材料中粗略的给出了静摩擦力的概念。

知识与技能：知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。

过程与方法

教学目标

1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；

（知识与技能、2、培养学生实验探究能力；[来源:Zxxk.Com]

过程与方法、情3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件

感态度价值观）

情感、态度与价值观

1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；

2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

教学重点

教学难点

教学方法

教 具

静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念

静摩擦力有无、大小的判定

实验探究法

类比、分析归纳

长方体木块（每组2块），弹簧秤、毛巾；毛刷（两个学生授课类型

一组）砝码

新授

板书设计

1、产生条件：

（1）两个物体接触且接触面粗糙

（2）有压力

（3）存在相对运动趋势

2、静摩擦力定义

相互接触且相互挤压的物体之间有相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力，叫静摩擦力。

3.静摩擦力的方向

沿接触面，与相对运动（趋势）方向相反

4.静摩擦力的大小

可以变化（0 < f ≤ f最大静摩擦力

教

环节

学

引入

过

max）

教师行为（活动）

复习滑动摩擦力

一．实验：

1.实验装置：在木板的两端分别装上定滑轮，木块放在木板上，两侧系上细绳绕过定滑轮，下端分别挂上50g的钩码。

2.取掉一侧钩码后木块不动，对木块受力分析并在黑板上画出受力分析图，引出静摩擦力。

3．和学生一起找出存在静摩擦力的一些简单学生行为（活动）

学生填表格

请学生对此时的木块受力分析并在黑板上画出受力分析图，要求学生交代清楚谁对木块施加了什么力，方向如何。

设计意图

学生画受力分析图

程

实例：水平面上、竖直面上、斜面上受摩擦力的静止物体的图片；倾斜传送带传送物体的录像，同时指出静摩擦力并非只有静止的物体才受，而是要求相对静止。

3.结合这些实例分析静摩擦力的产生条件。

二、静摩擦力

1、产生条件：

2、静摩擦力定义

相互接触且相互挤压的物体之间有相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力，叫静摩擦力。

3、

静摩擦力的方向

（1）

提问学生静摩擦力的方向，由以上分析已经可以知道静摩擦力的方向相对运动趋势方向相反，同时提出还应该与接触面相切。 （2）

让学生判断牙刷相对桌面的运动趋势方向，然后利用牙刷在自己的手背上体会相对运动趋势的方向以及静摩擦力。

（3）

判断之前实例中物体的相对运动趋势方向，同时特别强调相对运动趋势方向是相对对它施加静摩擦力的接触面而不是相对地面，在判断的过程中提出相对运动趋势方向有时不易判断，可以使用假设接触面光滑的方法让判断变得容易一些，同时演示静止在斜面上的物体若换成相对光滑的接触面，物体会沿斜面下滑，从而判断出物体在斜面上静止时相对斜面的运动趋势方向沿斜面向下。

（4）

实验探究一般情况下人走路时脚受到地面的静摩擦力方向，完善学生的认识。

4、

静摩擦力的大小：

（1）

提问：静摩擦力的大小与哪些因素有关？学生回答。

（2）

使用引入实验的器材探究静摩擦力大小与哪些因素有关。

三、应用：

马拉车没有拉动是因为马拉车的力小于地面对车的静摩擦力吗？

幻灯片展示鞋底、车轮胎的图片，询问做成这样的原因是什么？

学生分析总结，并填表

1、产生条件：

（1）两个物体接触且接触面粗糙

（2）有压力

（3）存在相对运动趋势

2、静摩擦力定义

相互接触且相互挤压的物体之间有相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动趋势的力，叫静摩擦力。

3.静摩擦力的方向

沿接触面，与相对运动（趋势）方向相反

4.静摩擦力的大小：

学生提出猜想，设计实验并动手验证，填写表格，分析数据并得出结论

可以变化（0 < f ≤ f最大静摩擦力

max）

学习效果评价设计：

课

堂

检

测

课

后

反

思

后附相关材料：