念奴桥•赤壁怀古苏轼教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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念奴桥•赤壁怀古　苏轼教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：念奴桥•赤壁怀古　苏轼教学设计(第一课时)

正文

《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

仓颉中学张淑琴

知识目标：诵读课文，感受苏轼词的豪放风格。

能力目标：

1、了解苏轼的人生经历，学习“知人论世，鉴赏诗歌”的方法。

2、学习本词写景的方法，明确景物描写的作用。

3、学习本词景、史、文相结合的写作方法。

情感目标：

理解词中所表现出来的豁达、乐观的精神，并且学习苏轼的人生态度。

课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

林语堂曾经这样评价他：他是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是月下的漫步者，是文学家，是生性诙谐爱开玩笑的人。

他是谁呢？他就是北宋著名文学家苏轼。

二、走近苏轼：

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人。天资极高，学识渊博，诗文书画皆精通。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；他的诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；他的词风格豪放，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。苏轼一生仕途坎坷，三起三落，但他乐观豁达，笑看人生的风雨，尤其是在他贬谪到黄州、惠州、儋州这三处偏僻的地方，创作出大量的优秀作品，流传至今。

如《念奴娇·赤壁怀古》，前后《赤壁赋》，《浣溪沙》、《江城子》、《定风波》、《记承天夜游记》

、《卜算子黄州定慧院寓居作》等。作品集有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡书传》、《东坡乐府》等。三、背景探寻

这首词是宋神宗元丰五年（公元1082年）苏轼谪居黄州时所写，当时他四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因此写下此词。

四、诵读文本，感受豪情。

1、教师范读。

2、学生自由朗读。

3、学生个人朗读展示。

五、合作探究（一）（突破重点1）

作者如何写赤壁之景的？运用了哪些修辞？所写景物有什么特点？起到了怎样的作用？

六、合作探究（二）（突破重点2）

1、词中刻画了周瑜怎样的形象？请根据词中的描写概括。

2、三国时的英雄很多，为什么作者只选周瑜？

合作探究（三）（突破难点）

有人说词结尾“人生如梦，一樽还酹江月”表现了苏轼的消极情绪？你怎么认为？为什么？

七、课堂拓展

定风波

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

八、课堂小结，情感教育。

人生无坦途，当我们遭遇挫折时就想想苏轼，想想他的不幸遭遇和乐观豁达，并战胜挫折，成为最好的自己。

九、作业

背诵并默写《念奴娇.赤壁怀古》

资料摘要

念奴桥•赤壁怀古　苏轼教学设计(第一课时)