15.《子夜》教学设计(第一课时)

《吴老太爷进城》教学设计

高二语文

臧笑飞

课程分析

《吴老太爷进城》属于《中国小说欣赏》中“人在都市”单元，选自茅盾的长篇小说《子夜》。它主要是从吴老太爷的角度，记录了他从故乡到上海，特别是坐汽车回公馆一路上的所见所闻，为下文中各色人等的出现和情节的发展埋下了伏笔。

学习这篇课文可以先介绍背景，因为中国有关城市的文学作品向来比较薄弱，《子夜》是其中的佼佼者，而且写得又是现代化的大都市，人物则是中国社会从传统向现代转型过程中出现的一类新人——民族资本家。可以结合中国百年来艰难曲折的现代化进程，理解这部小说的意义；其次要理解人物形象，在节选部分，吴老太爷是一个主要人物，可以通过人物的语言、动作、心理等描写来把握这一人物的性格与命运。再次要在反复阅读的基础上，重点体会吴老太爷的心理活动与感受，分析现代文明与封建遗老、封建思想文化之间的尖锐冲突，体会作者的用心。

学情分析

经过前七个单元的学习，学生基本掌握了赏析小说的方法，可以到捕捉描写人物、环境的词句，并且对其进行赏析，在赏析的学习活动中也就完成了探究的难点。

在近一个月的学习过程中，学生也拥有了自主学习、合作学习的经验，可以很好的适应自主探究的学习方式。本班的学生思维比较活跃，表达能力有所欠缺，还需要不断锻炼和提高。

设计思路

在学习《诱思探究学科教学论》中我们总结出如下的观点：

1、充分备课，不要孤立地设计一节节课，而是科学地安排整个单元教学的全过程，在单元要求地指导下设计每一节课，使之有系统性、规律性、概括性。

2、语文课要注重培养学生听、说、读、写的能力，一定给学生多读的时间，让学生有自主学习和探究的时间，在教学过程中要充分体现学生主体性的发挥。

根据以上学习心得我们确定了本文的教学思路：《吴老太爷进城》属于《中国小说欣赏》“人在都市”这一单元，本单元教学目标：一、了解中国现代都市小说的发展概貌。二、把握都市题材小说的特点与文化内涵。三、了解《子夜》与《骆驼祥子》的主要内容和艺术特色。四、赏析精彩片段。

这一章可以说是小说的序幕。作者创造性地运用了一种类似电影“跟镜头”似的表现手法。从吴老太爷的角度，记录了他从故乡到上海，特别是坐汽车回公馆一路上的所见所闻，生动地刻画出一个封建遗老面对光怪陆离的现代都市时的强烈不适感。通过环境、语言、行动、心理、肖像等细节刻画了吴老太爷这一保守、闭塞、落后，跟不上时代潮流的封建遗老形象。所以我们通过让学生在阅读的基础上，利用鉴赏小说的方法来重点赏析其中的环境描写与吴老太爷这一人物形象。

三个认知层次具体安排如下：复述情节整体感知；赏析细节把握人物；拓展迁移能力提升。

第一个认知层次整体感知，通过引用电视连续剧的经典旁白引起学生学习这篇文章的兴趣，让学生在反复诵读的基础上整体感知这篇文章的大致情节。

第二个认知层次探究难点，给学生介绍鉴赏小说环境和人物的方法，使其掌握这篇文章中吴老太爷的形象以及环境描写的作用。

第三个认知层次拓展迁移，让学生运用在第二环节掌握的小说运用心理描写塑造人物的

方法来写一篇小文章。

课时安排是1节课。教学媒体设计是多媒体课件。

学习目标

1.知识目标：了解茅盾及其作品。

2.能力目标：学习烘托人物的手法，分析人物性格。

3.情感目标：深入理解人物的内心世界，树立正确的世界观。

教学流程

一、导入

在上个世纪九十年代，有一部风靡一时的电视连续剧《北京人在纽约》，里面有一句非常经典的旁白：“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”今天有一位吴家的老太爷也被人送到了一座既是天堂也是地狱的大城市，只不过这座城市不是我们所说的纽约，而是被人们唤作“十里洋场”的上海。下面就让我们一起紧紧跟随作者的脚步进入今天的学习。

二、整体感知，把握情节

请阅读以上节选前后主要情节的介绍，大声朗读课文，概括本文的故事情节，然后自由举手回答。

课文选自小说第一章。吴老太爷一直住在故乡双桥镇，30年前，他也曾是维新党。不幸的是25年前骑马跌伤了腿，后来又半身不遂，他久再没有迈出书斋半步。25年来，除了看过《太上感应篇》，他久不曾看过任何报纸，不曾经历过书斋以外的人生。“父与子的冲突”又在他与儿子吴荪甫之间发生了！十几年来，他一直拒绝与儿子和解。

此次到上海来，他是迫不得已。土匪嚣张，红军也有燎原之势，儿子觉得让吴老太爷卧病在家中，实在不妥当。而吴老太爷半步也不能动，只能听别人摆布。与他同行的，还有两位他精心培养的“金童玉女”

—四小姐与七老爷。

明确：吴老太爷进城的所见所感。

三、合作探究，赏析文本

（一）分析环境

小说往往在第一章开篇点明故事所发生的环境。在本文中，作者就采用“陌生化”手法，即按照人们第一次见到某物的眼光来描写它，通过第一次到上海的吴老太爷的眼光描绘了上海这一都市的景观。

请思考：在吴老太爷的眼中上海是天堂还是地狱呢？说说你的观点和理由。

请同学们仔细研读课文，勾画出环境描写的语句。先独立思考，然后小组讨论推荐代表发言，其他小组同学可进行补充但不要重复前面同学的内容。（3分钟）

明确：可以说在吴老太爷的眼中，上海是一座人民伤风败俗，社会动荡不安，到处充斥着灯红酒绿和光怪陆离景色的人间地狱。

（二）把握人物

请认真观看电视连续剧所展示的课文节选之前吴老太爷先坐轮船到上海的一段视频，思考：

如果你是导演，你认为电视剧中的人物形象和小说中吴老太爷的性格和身份符合吗？说出自己的观点和理由。

由此你能得出本课在塑造吴老太爷这一人物时所使用的方法吗？ 请再次仔细阅读课文，从文中勾画出描写吴老太爷形象的语句，先独立思考，然后小组讨论派代表回答，其他同学可进行补充但不能重复前面同学的答案。（4分钟）

明确：

吴老太爷形象：

①保守、闭塞、落后，跟不上时代潮流，是封建遗老。

②顽固、愚昧，满脑子封建思想。

③脆弱、神经质。

（三）探究主题

“吴老太爷因“乡下颇不安宁”而来上海，刚下轮船时“虽然路上辛苦，老太爷的脸色并不难看，两圈红晕停在他的额角”，但最终刚到上海不久就“嘴唇上满布着白沫，头颅歪垂着。黄绫套子的《太上感应篇》拍的一声落在地下”而死去。” 作者如此来安排吴老太爷的结局用意何在呢？

请同学们先独立思考，然后小组讨论推荐代表发言，其他小组同学可进行补充但不要重复前面同学的内容。（3分钟）

明确：历史的车轮滚滚向前，旧的时代与思想，终将被新的时代与思想所代替。

所以在文中作者也借着诗人范博文的口，进行了胜利的宣判：“去吧! 你这古老社会的僵尸! 去吧! 我已经看见 五千年老僵尸的旧中国 也已经在新时代的暴风雨中间 很快的 很快的 在那里风化了!”

三、拓展延伸，能力提升

在这篇作品中，作者用“陌生化”手法为我们描绘了吴老太爷第一次进上海时的所见所感，让我们感受到了他内心的脆弱、闭塞、顽固。相信你也会有第一次去某个地方的经历，比如一年前到我们的学校十五中，请以“初识十五中”为题，把自己对它的观察和感受写下来。

要求：1.运用所学的心理描写的方法。

2.80字左右。

请写在纸上（5分钟），写完之后自由举手朗读展示，其他同学认真聆听。