复习题精品学案

课题

模块

学习主题

烃和卤代烃复习

（第一课时）

选修五

年级

教科书版本

高二年级

人教版

巩固烃和卤代烃的知识缺陷，加深理解

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

有机化合物在我们的生活中占据着重要的作用和地位，烃是有机化合物的基础知识，在高考命题中主要有两种出题方式：一是独立性较强的内容，即以烃类知识单独命题，如烃的代表物的分子结构和性质，烃的燃烧规律，同分异构体的书写，有关知识技能在新情境中的迁移应用等。二是烃类的基础知识与烃的衍生物的知识相结合，出现在综合性试题中。卤代烃常常是生产生活中关注的热点内容，在生活、生产、环保、科技密切相关的试题有增加的趋势，学生在微观探析烷烃，烯烃，炔烃及及苯的空间结构时还有一些问题，归纳总结在判断原子共面共线上的思路及方法，以使学生做到有的放矢，能够知道从哪里为入手分析。同时有机反应条件非常重要，不同有机物发生反应有其独特条件，那么将有机反应按照反应条件进行归纳总结，并从多角度认识有机反应类型，将有机物的结构特点、反应试剂及条件通过反应类型进行关联，不仅可以加深学生对有机反应的认识，还可以大大简化对有机物及有机反应的研究过程，为以后对陌生的复杂反应解读和陌生物质性质预测和合成奠定基础。

本节课是烷烃、烯烃、炔烃、苯的分子共面共线的已有知识出发，找出判断有机物原子共面数目的判断方法，逐步深入到复杂有机物的判断。同时，从学生最常见的烷烃中如何除去烯烃，如何检验烯烃出发，引入到从“反应条件“判断反应类型“”总结有机反应基本类型的条件从而加深学生对各个反应类型的认识，并通过挖空和练习的方式强调和扩充学生认识有机反应类型的角度，最终通过回顾解读路线的过程总结出多角度认识有机反应类型的模型，并通过陌生物质合成路线的设计对认识模型加以运用，体会其实用性。

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

通过反应条件这个证据来判断反应类型，通过烃及卤代烃反应条件的认识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

学生在必修2里已经简单接触了一些有机物代表，学生通过学习《有机化合物基础》这一章，初步从理论上掌握有机物组成与结构方面的基础知识，本章主要学习烃，卤代烃的组成、性质、制法、用途，以及它们与结构的关系，是对上一章学习的应用与演绎过程，同时对学习下一章其它烃的衍生物打下基础，所以地位不言而喻，故需要学生建立一个结构与性质、组成等方面的联系的一个思维，本复习题就是起到一个巩固的作用。围绕教学大纲，化学核心素养，学生必备能力，组织教学内容进行单元复习。第一课时精选烃及卤代烃的习题，涉及烃及卤代烃的组成、结构、性质等练习。

本节的理论知识和思想方法为后面有关烃的衍生物的性质的学习提供了很好的理论和方法平台。本节教材在全书中处于非常重要的地位，可谓本模块教材的学习枢纽。 教学重点：烃及卤代烃的空间结构分析

多方位从“反应条件”认识理解“有机反应类型”

教学难点：烃及卤代烃的空间结构分析

多角度认识有机反应类型，并能运用多角度分析陌生复杂有机反应，

4.学情分析（学生现状与需求分析）

学生通过烃及烃的衍生物这一章的新课的学习，已经对二者物理及化学性质有了一定的认识，知识上面掌握的较好，主要问题是对分子的空间结构认识上面还不能很好的理解及运用，同时，对反应条件可以判断反应类型掌握的不太好，知识散乱，故需要进一步完善及归纳总结。达到温故而知新的第1页（共6页）

目的。

5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）

教学环节

学生活动及目标

我们生活在化学合成的时代，可以说人们的衣食住行很多东

西都来自化学合成，而合成这些物质的原料主要来自于烃和卤

代烃，今天，我们就来复习烃和卤代烃

聆听

教师活动

任务一：简单脂肪烃及芳香烃的结构分析

【温故知新】四种简单结构的空间构型

聆听

回忆

设计意图

引入

让学生直观感受有机化合物给生活带来的方便

建立判断分子中原子共面、共线的判断依据

建立分析原子共面、共线的基本结3CH4、正四面体，SP杂化

构特点及本质原因

2

乙烯，分子中6原子共面，SP杂化

观看

乙炔，H－C≡C－H四原子共直线，SP杂化

苯，平面结构，对角线四原子共直线

体会苯是

一个共平

【PPT】苯分子的空间结构

面的结

构，分子

里存在大

π键

问题1．下列物质分子中的所有碳原子不可能在同一平面上的是

学生小组

独立思

A、

B、

C、

考、讨论、分子中的归纳判断原子共共线共面线、共面D、

的方法

问题，其第2页（共6页）

【讲解】A、任意三点必成一面。

B环烷当碳原子大于3时，碳原子均不可能在同一平面。

C、两个X型相连，旋转相连的单键，可能在同一平面

D 甲基上的碳与苯环上的H等位代换，必与苯环在同一平面。

【延伸】将D中侧链换成乙炔基，则分子中共平面的的原子有多少个？是“一定”还是“可能”共平面？

【讲解】注意题目中的“一定”、“可能”、“最多”、“最少”“共平面的C原子”、“共平面的原子”等不同叙述。

问题2.某烃的结构简式为

，

四面体碳原子（即饱和碳原子）数为a，在同一直线上的碳原子数最多为b，一定在同一平面内的碳原子数最多为c，则a、b、c分别为（

）

A、3，3，6

B、2，3，5

C、2，5，4

D、4，6，4

问题3.已知碳碳单键可以绕键轴自由旋转，对于结构简式为如下图所示的烃

实就是分子的构型问题。大多数有机物分子的构型很复杂，但总与四种简单分子的构型有关。

①“等位代换不变”原则。②单键可以沿键轴旋转，双键和三键不能沿轴转③分拆原则。

体会空间结构特点

分子中最多有

个C原子共平面

分子中最少有

个C原子共平面

【学生】展示模型

任务二：从“反应条件”识别有机“反应类型”

问题1．乙烷中混有乙烯，欲除去乙烯得到纯净干燥的乙烷，最好依次通过盛有何种试剂的洗气瓶（

）

建立从反A. 澄清石灰水，浓H2SO4

应条件判

B. KMnO4酸性溶液，浓H2SO4

断反应类C. 溴水，浓H2SO4

型的判据

D. 浓H2SO4，KMnO4酸性溶液

【探究】鉴别乙烷中是否有乙烯，可以选用何种试剂？

【反思归纳】溴水或溴的四氯化碳可以与哪些类别有机物反第3页（共6页）

归纳、展示

将知识归类，以更好地掌握反应条件与反应类型的关系。

应？蒸汽呢？液溴呢？哪些类别物质可以和酸性高锰酸钾反应？反应条件是什么？分别发生何种反应类型？

2.

将甲苯与液溴混合，加入铁粉，其反应产物可能有(

)

A．仅①②③

B．仅⑦

C．④⑤⑥⑦

D．全部都有

3.芳香化合物A是一种基本化工原料，可以从煤和石油中得到。A的分子式为C8H10，其苯环上只有一个侧链，A、B、C、D、E转化关系如图所示：

C8H9Br

回答下列问题：

(1)A的化学名称是________

；

(2)A→B的反应类型是__________，

(3)C的可能结构简式为

第4页（共6页）

Br2/FeBr3Br2

C8H10

C8H9Br 光照

①

B NaOH. ④A E

H2O②

C

③

C8H8

D

______________________________________________ (4)③的反应条件为

（5）E的苯环上一个氢被溴取代，可得两种同分异构体，请写出A→E的化学方程式

___________________________

4. ，

CH3-CHBr-CH2-CH3，CH2I2，,以上几种卤代烃中，能发生消去反应的是

。

消去产物只有一种的是

。消去产物有两种的是

。

【讲解】掌握卤代烃两个重要反应的条件及反应类型

总结多角度认识有机反应角度，概括得出认识模型

巩固练习

1.

由2－氯丙烷制得少量的反应(

) A、加成→消去→取代

B、消去→加成→水解

C、取代→消去→加成

D、消去→加成→消去

2.

下列说法正确的是(

)

A．乙烯和乙炔常温常压下能和溴水、HBr、H2、H2O等发生加成反应

B．烯烃能够发生氧化反应说明烯烃分子具有不饱和键

C．炔烃易发生加成反应，难发生取代反

D．乙烯和乙炔都能使溴水褪色，但乙炔反应时要比等物质的第5页（共6页）

需要经过下列几步【讲解】总结本堂课内容，反思方法

总结角度

概括得出模型

通过总结将思路外显

练习

加深理解

量的乙烯消耗溴单质要少

3.

有八种物质：①甲烷、②苯、③聚乙烯、④聚异戊二烯、⑤2－丁炔、⑥环己烷、⑦丙烯、⑧邻二甲苯，既能使酸性高锰酸钾溶液褪色，又能使溴水因反应而褪色的是（

）

A．⑤⑦⑧

B．④⑤⑦⑧

C．④⑤⑦

D．③④⑤⑦⑧

4.下列有机物检验方法正确的是(

)

A．取少量卤代烃加NaOH水溶液共热，冷却，再加AgNO3溶液检验卤素原子存在

B．用KMnO4酸性溶液检验溴乙烷与NaOH醇溶液共热后的产物是否是乙烯

C．用溴水鉴别乙烯与乙炔

D．用NaOH水溶液来鉴别一氯乙烷和三氯乙烷

5.甲烷分子中的4个H原子全部被苯基取代，可得到如图所示的分子，对该分子的描述不正确的是：(

) A 分子式为C25H20

B 所有碳原子都在同一平面上

C 所有的碳原子和氢原子不可能在同一平面上

D该物质为芳香烃

课后反思：本堂课分子中原子的共面、共线是难点，在讲解共面、共线问题时，有时候语言不精练，重复过多。总结共面、共线的要点时，可以让学生总结，同时，叫学生画图时，应指明从哪里出发考虑画图！

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