Learning about Language名师教学设计1

教学设计

设计者

课题名称

课型

教学对象分析

乐昌市城关中学

张弦

高中英语长难句解析

The Analysis of Long and Difficult Sentences 高考复习课

本堂课的教学对象为正进行二轮复习的高三学生。他们经历了一轮总复习，对高考的考点有了全面的了解，也做过大量的真题及模拟题，但是每次遇到有关长难句理解的题目时，正确率往往很低。另外学生面对长难句时，总是理不清头绪，手足无措。因此，高三学生学会如何分析长难句已经迫在眉睫。

教材分析

教学选历年高考试题中的长难句

材

教

学

目

标

知识目标

学会划分长难句意群

理解课中长难句的基本意义，并能举一反三。

技能目标

全面发展听说读写能力

提升学生对长难句的阅读能力

发展学生自主学习能力和团队合作能力

情感目标

体会中文和英文的语言表达差异。

提升学生理解长难句的自信心。

加强学生对高考的自信心。

教学重分析长难句结构

划分长难句的意群

难点

教学方法

任务型教学法、情景教学法、讨论法

教学用具

多媒体与黑板

教学过程

教学步骤

Step 1：Greeting and lead-in

教师活动

学生活动

教学目的

通过设置“异地恋”的情景，吸引学生注意力，发挥想象力

1.

展示“异地恋”1.想象

图片

2.口头造句

2.

让学生发挥想象，如何表白。

分别给出四句表白，要求学生观察区别

1.

找出每句在前一句的基础上附加的部分,理解句子

2.

分组（4人）讨论并总结归纳出长难句的特点

3-4个小组代表说出长难句的特点。

1．

辨别长难句

2．

培养学生的观察能力，团队合作能力和总结归纳能力

了解长难句的特点

Step2: concluding the characteristcs

展示长难句的特点

Step 3:Analysing a long and 给出一个长难句1朗读句子

（摘自2017全国2.理解句子（无法做到）

卷2阅读理解B），

激发学生的求知欲。

difficult sentence (example 1)

呈现长难句理解初步理解策略内容

策略：分析结构，寻找谓主连——划分意群，分层理解——整合信息

给出长难句（摘自2017全国卷2阅读理解B），引导学找出所有谓语，主语，及从句连词

找出句中所有谓语，主语，及从句连词

引导学生思考，让学生对长难句的理解产生信心

为下一步的“意群划分，分层理解”打下基础。

1呈现划分意群方法

2 要求学生划分句子意群

3 呈现答案

陈列句子的五个意群，并引导学生合理补全信息。

根据老师的方法，给句子划分意群

学会划分意群，给句子分层，为“分层理解”打下基础

1.

补全红线部分意思

2.

理解五个意群的意思

分层理解句子，培养学生分析长难句的思维模式——由繁到简。

引导学生整合句子意思，给出标准翻译

呈现这个句子有关的高考题。

整合五个意群的意思，全面理解句子。

培养学生信息整合能力。

做题

回归高考，体验成就感，增加自信心。

让学生学以致用。

再一次加深理解解题策略。

Step4：More Practice(example 2)

1呈现高考题长难句例2，给出阅读理解题

2.在黑板上板书“长难句理解策略”

布置作业内容，提出完成要求

按照“长难句理解策略”的解题。

Step 5 :Homework

课后收集长难句，按照今天学的方法去理解。

让学生懂得实践出真知。

板书设计

长难句特点

理解策略

1.

附加成分多

找谓主连

2.

分隔现象

3.

倒装

划意群理解

4.

省略

整合信息

1.

本节课的内容是学生很陌生，也很难理解，尤其是例题部分。因此学生听课比较吃力。

2.

在第一步寻找谓语动词上，有许多学生无法做到。这说明我们学生词汇知识不够，基础太薄弱。

3.

考虑到学生基础和信心的方面，以后讲解长难句的时候应该由简到难，循序渐进，以利于增强学生信心。

教学反思