第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）特级教师教学实录

欢乐颂

教材版本：湖南文艺出版社《音乐鉴赏》

本课选自教材第四单元第五章《音乐——从古典走向浪漫》

教学年级：高一年级

执教者：杨寅

教学目标：

一、通过《欢乐颂》作品欣赏，让学生进一步体会维也纳古典乐派后期的风格特征，培养学生热爱古典音乐的情怀。

二、通过《欢乐颂》作品赏析，让学生初步了解“欢乐”主题的发展变化，以及主题重复与变奏等创作手法的表现作用。

三、通过聆听、演唱和讨论等方法，让学生在音乐实践活动中认识主题重复与变奏的作用，培养学生分析评价音乐作品能力。

教学重点：《欢乐颂》音乐主题赏析

教学难点：分辨音乐主题的重复与变化

教具准备：多媒体课件

教学过程：

教学

过程

教师活动

音

乐

导

入

学生活动

设计意图

欣赏《献给爱丽丝》音乐片段，1、

导言：

请同学们聆听一段音乐，思考并说并从中受到感染，从而产生浓出这段音乐的曲名和曲作者。

厚的学习兴趣。

（《献给爱丽丝》、贝多芬）

说出曲名和曲2、请学生说出曲名和曲作者

作者，了解基本的音乐常识。

由优美、抒情的钢琴曲导入新课，首先给学生以美的享受，并在此基础上提出问题以激发学生的学习兴趣

让学生了解基本的音乐常识

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教学

过程

走

近

贝

多

芬

新

课

教

学

教师活动

学生活动

设计意图

贝多芬是德国伟大作曲家，被后人尊称为“乐圣”，有着伟大而不平凡的人生经历。在战争不断的黑暗了解贝多芬年代，他创作了大量英雄式的作的人生经历。

品，作品有钢琴曲、交响乐等。

（播放贝多芬人物简介）

引入新课—《欢乐颂》

用贝多芬的经历感染、鼓舞学生，引导他们树立正确的人生观

贝多芬的第九交响曲也叫合唱交响曲，我们简称为“贝九”，整部作品长达74分钟，而且作品都是围绕一个音乐主题而展开的。

（出示音乐主题）

听教师范唱主用正确的演唱方题旋律，在教师法熟悉旋律。

指导下齐唱主

题旋律

《欢乐颂》选自第九交响曲第四乐章，时长23分钟，老师在反复聆听之后，将这个作品分成四个部分：以“欢乐”为中心，分“寻找欢乐”、“确认欢乐”、“发展欢乐”、“升华欢乐”。今天，我们就一起循着这个思路，去了解贝多芬这部伟大的作品吧。

循着教师对音乐的理解思路，一起去了解贝多芬的这部伟大的作品

给予学生清晰的音乐线索，打破交响乐“听不懂”的奥秘

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一、寻找欢乐（播放音乐）

1.号角主题：嘹亮雄伟，像狂风暴雨般，瓦格纳称之为“恐怖的号角合奏声”

2.宣叙调主题

3.第一乐章节奏型

4.第二乐章谐谑曲主题

5.第三乐章慢板主题

6.“欢乐颂”动机一闪而过

以上对答，精彩地将贝多芬

寻找欢乐的心路历程展示出来。这段音乐也具有极强的叙事特征，多数人因不了解而听不懂。同学们，你们现在听明白了吗？

（提醒学生结合字幕听音乐）

进一步将音乐主题思想加以总结概括

二、确认音乐

1.介绍认识乐器

a.小提琴

体积最小，音高最高，接近人声，音色优美、音域宽广、表现力强。

b.中提琴

略有鼻音的音色，给人一种悲凄深重的感觉，音色比小提琴更厚实、温暖而丰满。

c.大提琴

音色低沉浑厚，擅长演

奏抒情的旋律，表达深

沉而复杂的感情。

d.交响乐团

乐器种类多，音色丰富，音量宏大，震撼力强。

2.听音乐辨识乐器

（播放音乐）

这一段音乐一共会出现四个主题音乐，将每段音乐的乐器、音色、力度分辨出来。

这就是第二部分—“确认欢乐”，它采取了主题重复的方法。

认真聆听音乐，随着一幕幕的解说词去感受音乐，理解音乐

根据教师的概括，理清思路，加深对音乐的印象

将音乐的情绪变化用文字体现出来，利于学生理解音乐，听懂音乐

有助于学生对音乐思想的把握和理解

根据教师的介绍比较乐器，能够清晰的将乐器及音色分辨出来

通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识乐器，了解器乐在表达音乐情感时发挥的重要作用。

边听边记录，回加深学生对四种答教师提出的音乐音色的记忆

问题。

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三、发展欢乐

1. 提问：音乐带来了怎样的感受？音乐的风格？

（播放宣叙调的男中音

部分）

时间追溯到1824年，贝多芬首演当天，人们惊奇地发现贝多芬将人声加入了交响乐，因为在人们的传统印象里，它们之间是没有关联的。这也正是本部作品最大的亮点与突破。他将德国诗人席勒的诗词《欢乐颂》谱写成曲，然后由交响乐团和合唱乐队来共同演绎完成。第三部分就以这样一个目瞪口呆的方式开场了。

2.学唱《欢乐颂》

（播放《欢乐颂》）

a．

教师范唱

b．

学生跟唱

c．

钢琴伴唱

完整地欣赏歌曲，感受音乐的情绪特点。

听教师范唱歌曲《欢乐颂》，初步感受歌曲的情绪，并在教师的指导下用正确的演唱方法深情歌唱

引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的能力

培养学生感受音乐的能力，用正确的演唱方法熟悉旋律。从而进一步熟悉歌《欢乐颂》的旋律

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四、升华欢乐

（欣赏“圣咏”部分）

感觉仿佛走进了教堂？为什么会有一段全新的音乐呢？

大家知道贝多芬吗？了解他的故事吗？他的人生经历？他的理想又是怎样的？

他追求自由、平等、博爱的理想，他呼吁全人类都团结在一起，只有和平，没有战争的乌托邦式的美好理想。

这是晚年的贝多芬，在经历了一系列常人无法想象的痛苦之后，超凡脱俗的神来之笔。

（欣赏结尾高潮部分）

这段音乐具有典型的“贝氏”风格，所有乐器以同一节奏演奏整和弦，可以用“轰鸣”形容，连续25个整和弦（演唱并示范指挥手势），请同学们一起来用自己的手势感受一下这段过程。

学生畅谈自己的感受和见解。

随着这段强有力的收尾音乐，用自己的手势去感悟，去体验，动作不标准没关系，只要用心参与到音乐，去体会这段高潮结尾音乐的来之不易

贝多芬用浓厚的宗教音乐风格，将“欢乐颂”发展成一首庄重的颂歌，音乐中已经实现了他理想中的世界：全世界人民拥抱在一起，大家相亲又相爱！贝多芬一天都没有享受过欢乐，但他却通过音乐将欢乐带给了每个人，这是他作品的最大价值。

让学生身临其境的用自己的肢体语言去体会贝多芬这段来之不易的欢乐

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拓

展

延

伸

五、再现欢乐盛典

欣赏电影《复制贝多芬》中“贝多芬第九交响曲”首演场景。

欣赏合唱版《欢

乐颂》，拓宽学生影片艺术化地再现1824年首演的的音乐知识，并场景，合唱队、交响乐队与演员的静静地享受这在此基础上进一表演合作完美，给予人们绝佳的视段美好的心灵步理解《欢乐颂》听觉审美体验以及心灵的震撼。教之旅

的深刻内涵培养师对影片视频进行了编辑，影片背学生理解音乐的景及音乐段落提示以滚动字幕的能力

形式出现，帮助学生更好地理解音乐。借助高品质的投影及音响设备，再现了“欢乐”盛典。

尾

声

贝多芬的第九交响曲是集古典主义之大成，开浪漫主义之先河，是一部具有里程碑意义的作品，今天我们一起欣赏了《欢乐颂》的经典部分，请同学们下课后能够去完整欣赏，去感受古典音乐的魅力，去品味贝多芬的艺术风格，去感悟贝多芬的艺术人生。

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