第23课 祖国统一的历史潮流教学设计(第二课时)

历史—袁艺红—一国两制的伟大构想及其实践

案例名称

科目

课时

一、教材内容分析

《一国两制的伟大构想及其实践》既是社会主义现代化建设成就的一个方面，同时又涉及香港、澳门、台湾问题的历史背景，因而与近代中国史有密切关系。

“一国两制”相关内容，很具时代性，与学生们联系较大，可激起学生的兴趣。但是理解起来有一定的难度。

一国两制的伟大构想及其实践

历史

教学对象

高一年级学生

提供者

袁艺红

1课时

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值，观）

1、知识目标

（1）掌握“一国两制”的含义、内容及实践。

（2）理解实行“一国两制”的重要意义。

2、能力目标

⑴培养的史料分析能力：分析港澳问题与台湾问题的不同，“一国两制”的形成过程。 ⑵培养总结历史知识的能力：概括总结“一国两制”的内涵，总结港澳回归的根本原因和意义。

⑶培养知识迁移能力：通过指导学生搜集材料，讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标

通过理解中国共产党提出“一国两制”的非凡智慧，体现了党爱国爱民的作风，增强爱党的情感。

通过学习港澳回归，与大陆共创发展新局面的历史，培养学生为国奋斗的决心。让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。

三、学习者特征分析

1、学生在初中历史、语文、地理和政治学科已经学过相关内容，所以可以增大课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力，加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。

2、学生已初步具备收集历史素材的能力。可让学生收集“一国两制”最新内容。

3、已初步具备小组合作学习的能力。课堂上可以小组为单位，实行合作探究。

4、美术生空间发散思维较强，可利用其学科优势，进行学习。但是美术生基础较薄弱，在学习中可

1

利用多项选择题、表格等方式授课，降低学习者的学习难度。

四、教学策略选择与设计

1、关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。

2、培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。

3、以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。

4、注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣。

5、引入小组竞赛机制，激发学生活力。

五、教学环境及资源准备

（一）布置学生课前预习课文，阅读老师提供的相关网站和信息。

（二）教师进行多媒体课件设计等

（三）利用美术生的学科优势，进行课后的延伸。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

提问：请同学们看这幅图片，这是（停顿）……对，中国馆。展馆建筑外观以“东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓”的构思主题，表达中国文化的精神与气质。创设情景，引入新课

再看这幅图，这是（停顿）……台湾馆。台湾馆的展示主题为“山水心灯”，

结合了中华传统文化的“五行”理念。台湾和祖国大陆团聚了吗？他们能团聚吗？

学生探讨、回答

关注现实生活，关注学生的兴趣，激趣导学

2

提问：1、请同学们快速浏览课文，思考中“一国两制”的形成过程

第（2）问在学生回答后电脑展示构想的形国政府为实现祖国统一采取了什么政策？

成过程（同时分析回答2、什么是“一国两制”呢？它是如何形成形成过程类

问题如“……怎么形的？其内涵如何？有什么意义？请同学们成、出现……”的基本学生复习回答

带着这些问题阅读课文第一子目。

方法）。给学生创造参3、师生共同分析学习“一国两制”的内涵，或学生阅读后与课堂的机会。

第3问以图表形式完进行分析

以图表的形式完成学习。点拨：教师以16成，降低学习的难度，、归纳、回答、利用多媒体的优势，可字概括，加深印象：一个中国，两制并存，评价

以形成直观的效果，并高度自治，和平统一。

结合美术生的特点，容易接受。

4、重点讨论：“一国两制”是邓小平一夜第4问的学习旨在引出之间突发灵感的产物吗？对此，你有何感爱国爱民是中国共产党的宗旨，情感升华。

情？

分析探究

1、设问：香港问题的由来

2、师生互动：生看课本P103的图，结合学思之窗。说说为什么中国政府可以收回香港。师强调根因：中国的综合国力增强。(以选择题出现，降低难度) 港澳回归

3、香港不死，有何启示？

4、共同回顾澳门问题的由来

5、举一反三：阐述澳门回归的过程。

澳门回归的根本原因和香港回归的相同吗？

6、港澳回归的意义：在学生归纳后，教师整理。以选择题出现，降低难度。

阅读、分析归纳、回答、评价

1、

运用已学的历史知识解释历史现象。

2、

按照教师示范的方法，去独立分析、解决问题。（举一反三）

3、

多角度、全面分析历史问题的能力

3

1、屏幕上打出四个阶段，括号部分为学生填写部分：为隔绝（1949-1979），暖风（80、90年代），逆流（90年代后），契机（2005年）。

2、屏幕上打出学生搜集的图片，选出最有代表性能分别反映四个阶段的图片进行放培养学生分析史料得分析探究

映。

海峡两岸关系的新发展

阅读、分析、3、与时政热点结合设问：“请你谈谈当今回答、评价

台湾局势的变化？”

4、出示港台人民对台独活动的态度图片及（举一反三）

连战与宋楚瑜访问大陆图片及与***会谈共识纪要。请学生模拟朗读胡***的四个绝不。

5、创设新的问题情境“假如你见到了李登辉、陈水扁之流你最想和他们说些什么？”

6、

拓

“国家兴亡、匹夫有责”，布置课后作业，展

延刺漫画。

伸

1、邓小平同志以其非凡的智慧和魄力，创造性地提出了“一国两制”的构想。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题，雪洗了小中华民族的耻辱，而且为解决台湾问题指明结

反通过全体中华儿女共同努力，祖国的完全统馈

一就一定能够早日实现。”

2、配乐《乡愁》响起。

了方向。诚如江泽民同志所说：“我们坚信，炼

情升华。

复习总结、提进行爱国主义教育，感画龙点睛，明确问题，长，加深印象。

以四人小组为单位，给“台独”现象画幅讽

离，利用自身的专业特拉近历史与现实的距独立分析、解决问题。照教师示范的方法，去出历史结论的能力按

4

板书设计：

，

一国两制和祖国的统一大业“一国两制”构想

成功

实践

《告台湾同胞书》

实现民族复兴的指导思想

邓小平提出

中英谈判和香港回归

港澳回归

中葡谈判和澳门回归

隔绝（1949-1979）

暖风（80、90年代）

逆流（90年代后）

契机（2005年）

殖民问题

海峡两岸关系的发展

防止分裂

维护统一

内政问题

教学流程图：

创设情景，导入新课

七、教学反思

本堂课注重了学生的

“自主学习、合作学习，讲练结合，达标拓展”，旨在充分发挥学生的主体地位，让学生动起来，充分参与到课堂教学中来。培养了学生收集资料料、阅读归纳的能力，教学重点突出，师生互动较好。在某些知识点，以多选题的形式出现，降低了学习难度，符合美术生的实际。对学生的讨论交流指导不够到位，有的小组的讨论流于形式，今后要加强对学生讨论的指导和监控。

分析探究（一国两制的形成过程、港澳回归、海峡两岸关系的新发展展））

拓展延伸

反馈小结

5