第5课 三大改造ppt配套的教案及板书设计

《三大改造》教学设计

学科 历史 授课年级 八年级

学校

大连市第二十八中学 教师姓名 王品

章节名称

学习内容分析

人教2017版八年级《历史》下册

第

5 课《三大改造》

计划课时

1课时

《历史课程标准》对本课的要求是：1、了解三大改造2、知道中国1956年进入社会主义初级阶段

八年级学生更喜欢接受感性知识，为激发学生的积极性，可通过多种教学方法如表演课本剧、

微课、小组合作等方式进行课堂活动。这阶段的学生也有一定的理性思维，需要适当的拓宽对知识的深度和广度，对于难点需要老师对他们做出指导，让学生知学好学，寓学于乐。三大改造的实质生产资料私有制变为社会主义公有制，对八年级的学生在理解上有一定的困难，通过表格、照片、图片等直观的方式，帮助学生理解。在讲授的过程中，以中共“以人民为中心”作为线索，让学生形成正确的价值观，培养学生爱党、爱社会的爱国主义情感。

知识与能力：

1.了解三大改造的原因；

2.认识农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的原则、形式、实质；

3.知道三大改造完成时间和历史意义。

过程与方法：

1.综合文字史料和图片史料，了解三大改造的原因，掌握论从史出的方法；

2.表演改编自《人民日报》报道的课本剧《全村最后一户单干农民入社了》，归纳农业改造的原则、形式、实质，学会通过多种途径获取信息并处理历史信息的方法；

3.通过《人民日报》报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》，归纳手工业改造的形式，并通过手工业入社前后变化的表格，扫描二维码在UMU上答题，小组合作归纳手工业改造的积极作用和实质，提高合作探究问题的能力；

4.播放微课《资本主义工商业的改造》，展示照片、文字等史料，归纳纳资本主义工商业改造的原因、形式、结果，认识资本主义工商业改造的实质，学会运用史料提取有效信息；

5.通过史料，分析三大改造完成时间和历史意义，掌握论从史出的方法。

情感教育与价值观：

认识到三大改造过程中，中共充分尊重人民的意愿和保障人民的利益，“以人民的为中心”制定政策，培养学生爱党、爱社会的爱国主义情感。

重点：农业的社会主义改造

措施：1.通过表演改编自1956年《人民日报》关于农业改造报道的课本剧，了解农业社会主义改造的原则、阶段和形式，并分析人民愿意走合作化道路的原因，认识到中共的政策执行是建立在尊重人民意愿的基础上的；

2.通过1956年底加入农业合作社的人数比重，展示农业产值的表格，分析农业社会主义改造的结果和实质。

难点：资本主义工商业的社会主义改造形式

措施：通过微课，用漫画图片形象解释公私合营的含义，并通过文字、照片、图表等史料，解释赎买政策及分析出改造的实质是将资本主义私有制变为社会主义全民所有制。

以三大改造为明线，以中共“以人民为中心”思想为暗线。通过分析三大改造的背景、过程、意义，感受中共一切以人民的意愿和利益为先。在讲授过程中，将历史核心素养：时空观念、历史理解、历史解释、史料实证和历史价值观融入教学设计，让本课具有历史韵味和培养学生正确的历史价值观。

学习者分析

教学目标

教学重点及解决措施

教学难点及解决措施

教学设计思路

教学方法

1.教法：根据新课程中“自主合作探究”的理念，通过白板交互式学习，利用网络进行教学。在教学中我采取以教材为基础，师生合作完成教与学的过程，以启发式教学法为主，辅之阅读指导法、讨论法、观察法等。

2.学法：在教学过程中我还特别注重学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。主要采取：分析归纳法、合作探究法、总结反思法等。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

所用时间

了解实现社会主义制度的两大要素：

问题1.无阶级压迫，人民当家作主

导入

2.生产资料归国家所有

提问：

1.“我国的根本制度是？

2.我国什么时候进入到社会主义阶段？

回答问题，了解社会主义制度需要具备的两大要素

负责本课课堂活动的学生在白板前为大家介绍“消灭阶级，人民当家作主”的三个表现。

学生读史料，了解新中国要实通过问题，知道新中国没有进入到社会主义阶段，参考社会主义制2度两大因素，明确新中分

国建设任务，要进行社会主义改造。

综合文字史料和图片10分

一、社会主义制度展望——三大改造背景

1.介绍新中国实现了社会主义制度的其中一个要素——消灭阶级，人民当家作主（生产资料归个人所有）

（1）农业方面——土地改革：

消灭地主阶级，土地、农具归农民个人所有

（2）手工业方面：

新知探究

消灭手工业作坊主，产品、生产工具归手工业者个人所有

（3）资本主义工商业方面：

没收官僚资本变为国营经济；

保护、扶植民族资本家资本，产品、机器归资本家个人所有

（4）表格归纳：农业、手工业、资本主义工商业已完成生产资料的私有制，我国基本完成社会主义制度的一大要素——消灭阶级，人民当家作主。

2.介绍新中国需要实现社会主义的第二个要素：生产资料归国家所有

教师之前将这部分内容布置为作业，安排学生完成，指导学生完成展示图片史料和文字史料的任务。

、

教师出示史料，介绍新中国的下史料，了解三大改造的

原因，掌握论从史出的

方法，体现了史料实证

的核心素养。本环节设

计，促进了学生的理

解，并锻炼了学生的语

言组织和表达能力。

通过史料分析问题，体

现史料实证的核心素

1949年9月《共同纲领》提出“新民主主义社会转变为社会主义的总任务：实现生产资料归国家所有。”

一步任务就是实现生产资料由私有制变为归国家所有

现社会主义的途径是通过三大改造，生产资养，掌握论从史出的研

究历史事件的方法。

料实现公有制。

学生根据学案

二、社会主义制度实现——三大改造过程

（一）农业的社会主义改造

1.农业改造的原则、阶段、形式

表演课本剧，改编自1956年7月22日《人民日报》的报道《全村最后一户单干农民入社了》，归纳农业改造的原则、阶段、形式

2.分析农民愿意放弃个人土地，加入合作社的原因

教师指导学生表采用1956年的《人民

日报》的报道，可以如

实反映当时农村改造

演课本剧并提问

卷中的课本剧1.农业合作化实行什么原则

2.农业合作化分哪三个阶段？形式是？

教师指导学生填写表格，指导学内容，提取有效信息进行答题

的真实现状，体现了核

心素养中的时空观念。

根据课本剧内容答题，

强化学生的归纳能力和捕捉历史有效信息的能力。

学生操作白板，分析人民愿意走合作填写入社后的有利之处，了解农民愿意将生产资料私有变为社会主义公有制的原因，认识中共“以人民为中心”的思想。

学生归纳农业改革的结果和实质

化道路的原因，理解农民放弃生产资料私有制改为社会主义公有（1）将剧本中加入农业合作社的优点列表

生认识到入社的农业合作化

入社前

自己卖粮

小块地耕种、效率低

一般农具、耕牛

入社后

国家收购

土地集中耕种、效率高

大型机械、水利设备

种田收入

劳动所得+入股分红

好处，进行情感教育，中共政策的制定是尊重人民意愿、保障人民利益的。

制的原因，认识中共以

民为中心的原则。本环节体现了核心素养历史解释和家国情怀在教学中的应用。

（2）情感升华：通过入社原则是自愿互利，指导学生阅读以及人民愿意加入农业生产合作社，可以看出中共的政策是尊重人民意愿的。

1956年底加入农业合作社的人通过史料，认识农业社

会主义改造的结果和

实质，体现了核心素养

3.农业改造的结果和实质：

阅读材料，归纳农业改造的结果和实质

材料：1956年底，加入合作社的农民占总数的96.3% 数、产值比重，分析农业改造的结果和实质。

中史料实证的应用。

——王桧林主编《中国现代史》

（二）手工业社会主义改造

1.手工业改造的形式

通过1954年1月31日《人民日报》的报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发

教师提问：“手工业生产合作社、农业生产合作学生回答问题，通过归类的方法，掌握知道手工业改造的形式

阅读史料，填写表格中关于入社后的变化，将答案传到UMU上，分析出手工业者放弃个人生产资料，加入和理解手工业改造的形式。

采用1954年的《人民日报》的报道，可以如实反映当时农村改造的真实现状，体现了核心素养中的时空观念。

分析史料，提取有效信息填写表格，体现了核心素养中的史料实证的应用。

人民愿意加入合作社，也表现出中共的政策体现了“以人民为中心”的思想，培养学生爱党爱社会的爱国主义精神，体现了核心素养中的历史解释和家国情怀。

通过互动式白板，将信展》的标题，与课本剧“农村生产合作社”社，农业改造的对比，分析手工业合作社的形式

2. 分析手工业者愿意个人放弃生产工具和产品，加入合作社的原因 通过《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》报道，分析手工业者愿意生产资料归集体所有的原因。

材料：

改变了原有的手工业作坊中的生产关系，建立了人人参加劳动的合作关系和民主管理制度，发挥了手工业者的积极性和创造性。如沈阳市靴鞋生产合作社，自从1952形式是合作化，以此类推，你们认为手工业合作的形式是？”

教师指导学生阅读史料，并指导学生根据农业改造入社前后的变化，仿写手工业年改为流水作业法，产量提高将近1倍。

的表格

分散的手工业，一向是盲目生产，每年有数月“淡季”，所以年年是半年忙、半年闲，但是，由于组织起来后，国营对它们扩大加工订货，可以按照需要，进行有计划的生产。

部分工业生产合作社增添了机器，改进了设备。如第二新纺生产合作社，从改变电机后，一人可操纵一台半，产量提高百分之八十。

手工业合作化

入社前

个体生产

盲目生产

设备少、落流水作业

有计划生产

增添机器，改入社后

合作社，实现生产资料社会主义公有制的原因，认识中共以“以人民为中心”的思想。

除了收入多以外，每年还可得到一笔劳动返还金，还可享受社内各项集体福利。家家足吃足穿，这是走上了大家富裕的道路。

——1954年1月31日《人民日报》报道《沈阳市手工业生产合作社获得显著发展》

3.手工业改造的结果和实质：

后

手工业制品收入

进设备

收入+劳动返还金+福利

息技术与历史课堂教学有机结合，可提高学生在课堂中的参与度，激发学生的学习兴趣。

阅读材料，归纳手工业改造的结果和实质

指导学生阅读材料：1956年底，组织起来的手工业者达1956年底加入手学生阅读史料，通过史料，认识手工社归纳手工业改革的结果和实质

学生根据微课提示，分析史会主义改造的结果和实质，体现了核心素养中史料实证的应用。

通过史料，知道资本主义工商业改造的原因，509万人占手工业从业人员的92.2%，产值工业合作社的人占全部手工业产值的93%。

——王桧林主编《中国现代史》

（三）资本主义工商业的社会主义改造

1.资本主义工商业改造的原因、形式、结果

观看微课《资本主义工商业改造》，思考资本主义工商业改造的原因、形式、结果

（1）资本主义工商业改造的原因

通过漫画直观展示新中国实行社会主义制度，需要将民族资本家的个人资产进行社会主义改造；

通过史料，认识私营工商业存在不利于国计民生的消极问题。

材料：

资本家行贿政府官员、偷税漏税、盗骗国家财产、盗窃国家经济情报、偷工减料

有的资本家在为志愿军制作的工具和食品中偷工减料，以次充好，甚至以腐烂的牛肉做罐头，以废棉、脏纱作急救包，丧心病狂地直接毒害在前线浴血奋战的英雄儿女。

数、产值比重，分析农业改造的结果和实质。

教师播放微课后，提问：“资本主义工商业改造的原因？”

教师提问：“根据漫画，概括公私料，回答问题。

学会提取有效信息，体

学生根据漫画提示，概括公私合营的含义。

现核心素养中史料实证的应用。

概括公私合营含义，将历史知识内化为自己的知识，体现了核心素 ——高等教育出版社《中国现代史》

合营的含义”

（2）资本主义工商业改造的形式和实质

教师根据照片介学生知道赎买养历史理解的应用。

采用漫画形式解释公私合营的含义；

绍赎买政策，分政策，如定息、提取赎买政策的有效出示“公私合营企业领息凭证”和“领息析资本主义工商发放10年等，史料信息，促进理解资登记表”照片，知道公私合营中的赎买政业的实质。

理解资本主义本主义工商业改造的策，以分析出资本主义工商业改造的实质

工商业改造的实质，认识到这是我国

实质。

实现和平过渡的创举。（3）民族资本家愿意公私合营的原因

弄坏的应用。体现了核通过史料，分析民族资本家需要公私合营

心素养中的历史理解的原因

的应用。

材料一：当时私营企业大多设备陈旧，经教师指导学生观学生阅读史料，分析史料，掌握论从史营落后。加上原料、市场等方面的限制，看微课，提问：认识到中共自出的方法，并认识中共不少私营企业经营渐感困难，主动要求国“民族资本家为建国以来，一直一直把保障人民利益家支持，实行公私合营。

什么愿意公私合保护民族资产放在首位，体现核心素 ——《中国共产党党史·第五章》

营？”

阶级，将保障人养中史料实证和家国材料二：对于我，失去的是我个人一些剥

民利益放在首情怀的应用。

削所得，它比起国家第一个五年计划的投

位。

资总额是多么渺小，得到的却是一个人人

掌握史料中的关键词，富裕，繁荣强盛的社会主义国家。” 教师引导学生，学生仿写资本理解资本主义工商业——荣毅仁《新华半月刊》1956年第4号根据农业、手工主义工商业的的改造的结果，体现了刊

业的结果，仿写改造结果——核心素养中史料实证（4）资本主义工商业改造的结果

资本主义工业的1956年底，完成和历史解释的应用。

通过史料，分析改造的结果

改造结果。

资本主义工商

材料：至1956年底，私营工业户数的99％、

业的社会主义

产值的99．6％，私营商业户数的82．2％、

改造。

资金的93．3％，纳入全行业公私合营的轨

道。

——王桧林主编《中国现代史》

三、社会主义制度的发展——三大改造意

义

1.1956年底，我国完成三大改造

教师通过表格，学生通过表格，通过两个表格，可一目通过表格，认识到生产资料私有制变为社指导学生比较改归纳出1956年了然展示出生产资料会主义公有制

造前后，理解改生产资料的社的归属发生了变化，公造后生产资料改会主义公有制有制经济占主体地位，行业

改造前

改造后

造后变为公有改造完成，我国社会主义制度在我国农业

个体农民

集体

制。

完成三大改造。

建立起来了。表格的设手工业

个体手工业者

集体

立，有利于学生的理资本主义工私人资本家

国家

解，体现了核心素养历

一、知识小结

三大改造

农业 手工业 资本主义工商业农业合作化

手工业合作化 公私合营

社会主义制度确立 课堂小结

二、情感升华

1.三大改造原则：自愿互利

本课以中共“以人民为中心”思想为线索

历史证明

（1）新民主主义时期，中共把解放人民的历史重任刻在心间；

（2）新中国成立，中共为人民闯出一条富裕的社会主义道路

（3）新时代中国特色社会主义，中共始终执政为民

教师提问本课重要知识点：

1.三大改造的三个方面

学生回答

归纳本课知识点，可一目了然看清三大改造的脉络。

展示本课线索，重申在三大改造中，中共秉承“以人民为中心”思想，培养学生正确历史价值观和爱党爱社会的爱国主义精神。

2分

2.农业、手工业、

资本主义工商业的形式

教师展示本课线索和情感升华相关图片

学生看图理解中共始终贯彻“以人民为中心”思想

1.根据新课改要求，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，采用创设情境、课本剧、小组合作讨论、史料法、对比分析法、交互性白板多媒体等方法，让学生乐学会学，发挥主观能动性，完成本课的学习。本课的重点是农业社会主义改造，指导学生表演改编自《人民日报》的课本剧《全村最后一户单干农民入社了》，从课本剧台词中可以分析农业改造的阶段、原则、形式，多样的教学方法，既可以直观的展示知识点，也可以激发学生学习的积极性。

教学反思

2.交互式白板使用、网络答题等信息化技术在教学中的运用，可以更好的解决课堂的重难点，激发学生的学习兴趣。根据课标和教学重难点，农业改造是重点，学生通过交互式白板答题，大大提高了答题速度；本难点是理解资本主义工商业的形式，通过微课的方式，采用漫画、照片、文字等史料，直观动态展示资本主义工商业的形式，促进学生理解。

3.坚持正确政治导向，在三大改造的过程中，中共始终贯彻尊重人民意愿和保障人民利益，指导学生认识到中共一直贯彻“以人民为中心”思想，

进行情感升华，培养学生爱党、爱社会的爱国主义精神。

4.以历史核心价值观为指导，采用1956、1954年《人民日报》都体现了时空观念，在具体的时空条件下对历史事物进行考察；大量的文字、图片、视频史料的运用，体现了史料实证；分析人民愿意将生产资料变为公

有制的原因，体现了历史解释；三大改造处处贯彻了中共在制定政策时“以人民为中心”思想，体现了家国情怀。