第25课 经济和社会生活的变化教学设计实例

《民国时期的社会习俗变化》教学设计——历史组

王艳玲

课题

民国时期的社会习俗变化

课程标准

了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化

通过对比民国成立前后人们发型、服饰、礼节、妇女地位不同，了解民教学目标

国以来剪发易服、废跪拜改称谓、禁缠足倡女权等社会习俗的重要变化。 了解社会习俗的变化反映了道德观念、等级观念和思想观念的的变革，是社会的发展缩影、历史的进步，由此培养学生透过现象看本质的思维。

通过对社会习俗变化原因的分析，培养学生理解、分析、总结问题的能力。

引导学生分析新式旗袍、中山装等新式事物出现的原因，树立学生继承与创新的精神。

重难点

重点：民国时期有哪些重要的习俗变化以及这些变化是社会发展进步的表现。 难点：推动民国时期社会习俗变化的原因

教学方法

讲授法；问题启发引导法；情景体验教学法；分组合作探究法

教学工具

PPT 课件 教学过程

学习

一、导入——“旗袍之变”：

教师身穿新式旗袍，引导学生观察清代旗人之袍与民国新式旗袍的区别，从而引入“民国时期得社会习俗变化”的课题。

二、新授课

学生活动

观察清代旗人之袍与民国新式旗袍的区别

（一）学生自主学习——民国时期有哪些社会习俗的变化？

学案——基础知识

一、剪辫易服

1、辛亥革命后，孙中山颁布____________，强令男子剪掉辫子，做中华民国的新国民。

2、清末男子传统服装为___________。民国初年，_________成为男士在正式场合的首先服装。后来孙中山融合了西式服装和中式服装的特点，设计出一种新式服装_____________，受到人们欢迎。民国时期，最时髦的女装是________________。

二、礼制的革新

辛亥革命后，民国政府废除了有损人格的___________的礼节，取而代之的有______________________等；废除____________等清官场的称呼，规定政府职员相互之间一律改称职务；民间普遍称呼改为__________或__________，以示尊敬、平等。

三、禁缠足，倡女权

民国政府初期下令禁止___________推动妇女解放，女子走向社会，如___________、___________、___________等。

（二）教师根据学生自主学习的情况教授新课

1、发现变化——民国时期有哪些社会习俗的重大变化？

教师根据学生回答，总结：剪发辫，易服饰；废跪拜，改称谓；禁缠足，倡女权

学生根据学案自主学习。

学生发言，交流：米国时期有哪些社会习俗变化

２.探究变化——为何会有如此重大变化

（1）改变从头开始——剪发辫

学生阅读材料思考并史料1 满清发辫图（教师说明鞭子是大清帝国子民的象征）

与老师交流剪辫原因

史料2 今物质修明，尤尚机器，辫发长垂，行动摇舞，误缠机器，可以立死。辫发与机器，不相容者也。且垂辫既易污衣，而蓄发尤增多垢，衣污则观瞻不美，沐难则卫生非宜，梳刮则费时甚多。

——康有为《请断发易服改元折》

学生观察图片并思考、交流老师的问题

教师对学生回答即时评价并总结。

（2）易服

※史料 民国时期某大学毕业照

照片中有哪些服饰样式？（中山装，长袍，西服，旗袍）

反映了民国时期服饰怎样的总体特征？（新旧并存，多元化）

※重点介绍旗袍中山装

教师总结旗袍中山装的时代意义——平等、民主，这种精神不仅“穿在身”，更是“流”于日常动作，由此过渡到礼节的变化。

（3）、礼制的革新

※学生表演民国前后日常礼节，让学生体会礼制的革新。

※教师总结礼制的革新，使民主平等观念深入人心。

（4）、禁缠足，倡女权

※史料缠足妇女图，学生思考缠足对妇女的影响，让学生理解禁缠足的革命性变化。

学生代表介绍中山装

《历史小剧场》

学生表演民国前后日常礼节

学生思考、交流缠足对妇女的影响

※缠足禁之后，给妇女带来的变化：可以参军、入学、自由婚恋等

（5）最后引导学生总结：推动民国时期社会习俗变化的原因

3、感悟变化——从“移风易俗”到“习俗移人”

教师总结：从头到脚的改变推动了由表及里的蜕变：在近代中西方文明的激烈碰撞中，从头到脚的改变是中国人从封建帝制的臣民到中华民国的国民的蜕变，而在这个过程中传承、吸纳和创新同步，这种精神和智慧值得我们细细品味和学习。

学生分组讨论，合作探究