Section A Grammar focus 3a—3c优质公开课教案

教

学

设

计

学校：冷水江市中连中设计者：曾萍

心学校

教学内容：Unit6 Do you like bananas? (Grammar focus)教学设计

年级：七年级（人教版）

教学目语言目标：能使学生体会和正确使用以下句型：

1. Do you like salad ? Yes,I do./No,I don’t. 标

2. Do they like pears ? Yes,they do./No,they don’t. 3. Does he/she like pears ? Yes,he/she does./No,she/he doesn’t. 能力目标：能够让学生区分可数名词和不可数名词。

情感目标：1. 能够发现食物的美好。

2.引导学生吃health food。

教学重1. 了解三人称单数（he/she/it以及单数名词）。

点

2. 区分可数名词和不可数名词。

3. 谈论生活中的food，并学会用like谈论喜好。

教学难1. 识别三人称单数(he/she/it)及单数名词。

点

2. 可数名词的变化规律。

学习策

略

1. 任务型教学法：每一步教学前都呈现学习任务，学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

2. 情景创设法：为学生提供生动、丰富的情景，让学生在交际性和有意义的语境中运用语言，通过自然的练习使用语言而掌握语言，从而促进交流。

3. 多媒体教学法：主要以现代化电教手段—搜索引擎及交互式电子白板辅助教学，贯穿整个教学过程。在其使用过程中，运用其图、文、音、像集于一身的特性，创设良好的信息教学情境引出任务，引导学生带着真实的“任务”

入情入境,收到理想的效果。

利用互联网的互动功能，让学生及时掌握后，及时进行反馈，以便了解学生的掌握程度。同时也在现代信息技术整合教学中利用奖励机制，让问题回答正确的同学自己找出礼物。努力增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。

教学过程

5E模式

热身歌曲

Experience (体验)

教学内容

Food,banana,

1.some question,then check the answer. (apple) A: an apple a day keeps the doctor.

2、A game(food 跑了)

3、I like bananas.

She likes apples.

教师活动

学生活动

Play the video

1.Play the video.

1.Play the video.

Q:What the song about?

3.Show some pictures 听歌

1.Watch the vide,and answer

the

Question.

3.Play the game

Guess (the picture)

设计意图

消除课前紧张感

（与食物相关歌曲）

1用歌曲（apple）,导入课堂教学这首歌简单，学完后会建立学生的就感。2利用白板的热区功能反馈信息，检测学生们在游戏中猜测的食物的中是有否属于蔬菜，水果.初步感知

把Grammar focus 分成3部分教学。利用图片隐藏功能增加好奇心，引起关注。第一部分旧知回顾。

第二部分，初步新知学习。

第三部分，提升难度。对第三部分，我插入了个视频（Do you like??）

充分强Do you Exchange (交流)

Grammar focus1-4

一、

1、I like_______. 1.Show I don’t like_____. some

pictureThey like

___. （new They don’t like words and _____ guess）

Q:在陈述

句中什么2、He/She likes

情况下_____ like后面He/She don’t like -S?

1.Answer the question (he/she/it)单数名词

学生跟读重要句子

2.Watch the video（what do you like?）

Exchange (交流) _____.

3、Do you like______?

Does he/she like____?

二．1.Food Vegetables: carrots,potato, Fruit;apple,orange,pear，banana,

2.Work on 3b. 可数名词与不可数名词以及既可作可数名词又可作不可数名词的

A GAME 2.教师带读

3.play the vedio. Q:句子开头什么时候用do、什么时候用does. 二．1.展示一张整体的蔬菜水果的图片提示学生：在本单元中，可数名词均采用复数形式。并让学生尝试总结。

2.教师出示单词，学生读起来。

3.play a game

。

A:he/she/It 及单数名词

三人称单数及单数名词

二、

观察可数名词一栏（发现表格中呈现的都是复数形式），并归类。朗读可数名词，不可数名词，以及其他既是可数名词又是不可数名词的词

2.独立完成3B (并朗读）

3.，拖动可数名词的词到小船，拖动非可数名词的词到另一艘小船

like...?

2.带读对于农村学生来说很受用。

二．初步了解生活中常见食物分类，以及食物的多样性。引出可数名词概念。

2.初步提示，为探究做铺垫。

运用图片和语境相结合“望图生义”

固有知识在大脑中的反应。并为后面学习增加关注度。

通过一般现象产生及重复出现让学生自己感知。加深对可数名词与不可数名词的印象。增加关注度

3.设计游戏目的：一是增加趣味性，让课堂轻松化，而是更好的进行关注，并检测知识。

Explore (探究)

探究

什么是可数名词？

2.不可数名词。

三人称单数的总结。

Work on 3c. 练习

1、定义______计数的名词。

可以用______限定。

2、定义：是_____计数的名词。

3、提示如何play a game 出示关键句

出示图片以及带读

请一位同学说出这些句子的特征。

老师读，一封贯穿所有知学生根据识点的信。

图片猜单

词，看谁

反应快。

Written work Home work

学生回答并获取相应奖励

学生答：可以计数

不可以计数

3、play a game

学生总结规律

独立完成3C的练习

关键词读两遍，（出示作业要求）

有节奏的读

学生有节的奏的回答，并自由朗读。

写基本句子表达喜好

根据上面的现象进行归纳

探究

要有思考，要有想法，不能生搬硬套。应该注重与生活的联系。（采取积分方式进行奖励）

调动学生学习积极性，巩固新知识。

学习是为了更好的用(服务于听力）

Exalt (提升)

提升学习语言情感的目的，进行情感教育

通过电子白板，文本显示作业内容。

Extend (延伸) 板书

Don’t waste

Don’t waste food , Read the food , learn to 不仅要学知识，learn to share food new share food 还要有贯穿始with others. words. with others.终的情感主线。

（大声朗读）

一切以学生为

主体。

Unit6

Do you like bananas? I like_________

I don’t like_________ She/he likes________

she/he don’t like________ We like rice.

We don’t like hamburgers. Do you like apples?

Yes,I do./No,I don’t Do they like pears?

Yes,they do./No,they,don’t Does she like tomatoes?

Yes,she does./No,she,doesn’t 可数名词：

不可数名词: 既可作可数名词，又可做不可数名词的词:

教学反

( Records after Teaching ) 思

教师以积极的情感感染学生，师生的共鸣是课堂心理气氛的重要变量。要抓住一条主线“引，学，练，用，评。”教学不是目的，让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中培养多方面的能力。因此课前让学生自己利用资源进行对话，充分调动自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。在授课中，采用让学生读、说、练相结合的方法，运用互联网搜索引擎功能，同时培养了学生的团队合作精神，充分激发学生的求知欲和主动参与意识，激发学生爱英语的热情。

（1）我在课前播放视频，让学生获取信息，并调动以往信息。并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离。让学生游戏，小组朗读、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。

（2）值得一提的是，本课教学中有几次借助游戏内容，使学习素材更充实，课堂教学更具感染力及欣赏性。如在新词学习中，我截取一段《Do you like bananas?》video中的短片视频作为model，让学生模仿这种方式解释文章中出现的新词及词组，使学生利用全新的方式在自己创设的语境中运用新学词汇。

（3）充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段。增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务。

纵观本节课的总体设计以“人文理念”为主，联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。