第20课 正面战场的抗战优质课教案设计

第20课 正面战场的抗战教学设计

泥井镇初级中学 宋丽丽

❶教学分析➷

【教学目标】

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

知道正面战场的台儿庄战役、武汉会战及第三次长沙会战的基本史实；正确分析理解正面战场的抗战

通过提供材料让学生获取有效信息，培养学生从不同角度认识问题和论从史出的学习方法

通过学习正面战场中，中国军人英勇抗击日本侵略者的英雄事迹，激发学生的强烈的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活

【重点难点】

重点：台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战。

难点：正确评价国民政府领导的正面战场的抗战。

❷教学过程➷

一.导入新课

全面抗战爆发后，侵华日军大举进攻，企图速战速决，一举灭亡中国。中国军队面对日本的疯狂进攻，先后组织了一系列著名会战。你知道左图中的指挥官指挥了哪次著名的战役吗？他所代表的中国军人是怎样英勇抵抗日本侵略军的？今天就让我们一起学习第20课：正面战场的抗战。

并提问：日本进攻台儿庄的意图是什么？

学生回答：日军企图把山东半岛登陆的一部分日军，同津浦南下的日军会师台儿庄，合攻军事要地徐州，从而打通南北战场。

2.教师指导：请同学们结合教材，简要复述台儿庄战役的经过。

学生回答：1938年3月，北路日军孤军南进，向台儿庄发起攻击。中国守军奋起抵抗，同日军展开了激烈的巷战。与此同时，中国军队主力完成了对日军的包围，发动了全面反攻，日军被迫撤退，中国军队乘胜追击，歼敌1万余人，取得了抗战以来的最大的胜仗。

3.教师引导：请同学们分组讨论，台儿庄战役取得胜利的原因有哪些？

学生讨论回答：①中国军队的英勇作战；②第五战区司令官李宗仁指挥得当；③参战的中国军队的有力配合；④正确地把握了战机。

4.教师强调：台儿庄战役是抗战以来中国正面战场取得的最大一场胜仗，振奋了中国军民的精神，坚定了抗战意志和信念。

二.新课讲授

目标导学一：台儿庄战役

1.教师展示：《台儿庄战役形势图》

目标导学二：保卫大武汉

1、教师讲解导入：武汉地处中国中部，是当时中国第二大城市，该市被长江及汉水分成

三部分：武昌、汉口及汉阳，战略位置十分重要。1938年6月，日军大举进攻武汉，中国军队部署100多万人参战，开始了惊天地泣鬼神的武汉会战。

2.教师引导：请同学们说一说武汉会战中的著名战役？

学生回答：万家岭大捷。在江西万家岭，中国军队利用有力地形，将日军一个师团分割包围，取得了歼灭日军3000余人的万家岭大捷。

影响

心，坚定了打败日本法西斯的决心，在国内外产生了积极影响

2.教师提问：阅读相关史事你能感受到中国军民在抗战中体现了那些精神？

3.教师讲述：1944年，日军发动了豫湘桂战役。国民党军队一溃千里，失去了豫、湘、桂等省的大部分和贵州省的一部分。

三、课堂总结

面对日本帝国主义的侵略，中国军队在正面战场上先后组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等一系列战役，沉痛打击了日本侵略者，粉碎了日军三个月灭亡中国的狂妄计划。在正面战场中，中国军人的英勇奋战，不怕牺牲的抗战精神，大长了中华民族的志气，促进了全民族的团结和进步。

1、作业：课后活动1、2、

3.教师提问：武汉会战的结果如何？有何影

响？

学生回答：整个战场对中国不利，武汉

陷入日军的三面包围之中。中国军队于1938

年10月有序撤离武汉，武汉会战结束。武汉

会战使日本企图迅速灭亡中国的既定战略方

针彻底破灭。

4.教师讲述：武汉保卫战后期，日军占领广

州。在日军的疯狂进攻之下，日军占领了华

北、华中和华南的大片领土。广州、武汉失

陷后，日军兵力严重不足，抗日战争进入到

相持阶段。

目标导学三：第三次长沙会战

1.教师引导：接下来我们一起学习正面战

场的另一场会战，请同学们阅读教材，说说

第三次长沙会战的基本情况。

学生回答：

时间

1941年12月

长沙

背景

抗日战争进入相持阶段，前两次长沙

会战日军企图占领长沙，均未得逞。

经过

日军调集10余万兵力，以空军为掩护，发动第三次长沙会战。中国军队与日军在长沙城下鏖战，打退增援长沙的三路日军和长沙外围的日军。中国军队发起全线反击，获得会战胜利

第三次长沙会战的胜利，振奋了人

❸板书设计➷

20课正面战场的抗战

1、

台儿庄战役

2、

保卫大武汉

3、

第三次长沙会战

❹教学反思➷

在本课教学中准备了历史图片和文字资料，就是让同学们能更直观的感受正面战场的抗战。通过对正面战场上中国军队的奋勇杀敌、顽强拼搏的抗战史实的讲述，让学生树立对国家、民族强烈的责任心和对中华英雄儿女的敬仰之情，让学生明白“天下兴亡、匹夫有责”的名训。在教学合作探究过程中，注重对学生个人感受的尊重和聆听，与学生达到思想的碰撞，从而提高学生的思维的广度和深度。由于教学容量过大，教学过程可能比较紧凑，有些问题上可能不够到位而由于时间问题会一笔带过，要在以后的教学实践中改进这些问题，以提高自己的教育教学水平。