第9课 辛亥革命优秀教学设计范文

《辛亥革命》

教材分析：

本节课教学内容为《辛亥革命》，辛亥革命是中国近代史中的重要内容，是旧民主主义革命的顶峰，是二十世纪中国历史的第一次巨变。本课教学主要让学生了解辛亥革命的发展历程及意义。教学中引导学生分析历史材料，了解辛亥革命爆发的背景和发展经过。教学中运用多种教学方法，激发学生探究辛亥革命的影响，以及对这次革命的评价。

教学目标：

【知识与能力】

1、

了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义、武昌起义；

2、

知道徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士”的英雄事迹；

3、

理解辛亥革命的历史意义。

【过程与方法】

1、

通过图片、资料，让学生了解革命烈士的英雄事迹；

2、

通过历史史料的解读与分析，培养学生解读历史问题的能力，从而让学生全面的认识和看待历史事件。

【情感态度与价值观】

通过对革命烈士英雄人物事迹的讲述，让学生认识到中国人为民族独立、解放而不屈努力的奋斗精神，从而让学生树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

【教学重点】

中国同盟会的建立及其革命纲领。

【教学难点】

辛亥革命的历史意义。

课前准备：

1、电脑、投影仪；

2、相关的文字、图片资料；

3、相关的音像制品及设备。

教学过程：

<一>导入新课：

利用人民英雄纪念碑上展现武昌起义情节的纪念性浮雕导入新课。

【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

<二>展示学习目标：

1．了解兴中会同盟会、武昌起义、中华民国建立的史实。

2．理解辛亥革命的意义。

3．认识孙中山等革命志士不屈斗争的精神。

学生活动：阅读学习目标，明确本课学习任务。

【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

<三>自主学习：

学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.革命志士的奋斗

时间

领导者

1906 刘道一、蔡绍南

1907 徐锡麟、秋瑾

安庆起义

1907 孙中山、黄兴

广西起义

1906年的萍浏醴起义是同盟会成立后领导的第一次武装起义。

1911年4月，黄兴等发动的黄花岗起义，最终因众寡悬殊，起义失败。但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志。

2.辛亥革命

1911年 年10月10日，革命党人在湖北

武昌 发动武装起义，第二天占领武汉三镇。这一年是旧历辛亥年，历史上把这次革命叫做“

辛亥革命

”。

历史意义：辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门。 学生活动：学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。

<四>合作学习：

起义

萍浏醴起义

1.辛亥革命领导者及领导阶级，革命前的准备有哪几个方面？

(1)领导人：孙中山。领导阶级：资产阶级革命派。(2)革命前的准备活动：

①组织上：创建革命党兴中会和同盟会。②思想上：三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想。③军事上：发动了许多次武装起义。

2。如何理解“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面”？

结论：

辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是要推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路。其直接目标是要推翻满清政权，建立资产阶级共和国。从直接结果看，辛亥革命推翻了满清王朝的腐朽统治，结束了长达两千年的封建君主专制政体，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；颁布了中国历史上第一部资产阶级革命纲领，使人民获得一些民主、自由的权利，使民主共和的观念深入人心。中华民国成立后，国民政府从政治、经济、文化教育上采取了一系列措施，促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化的进程。因而辛亥革命成功了。从最终结果看，辛亥革命的胜利果实被大地主买办阶级代表袁世凯窃取，反帝反封建的革命任务没有完成，中国半殖民地半封建社会性质没有改变，所以说辛亥革命是失败的。

学生活动：小组讨论探究

【设计意图】培养学生合作学习，分享智慧的能力。

<五>课堂小结：

辛亥革命

1.革命志士的奋斗

萍浏醴起义

安庆起义

广西起义

黄花岗起义

2.武昌起义时间

地点

意义

学生活动：思考、归纳、总结

【设计意图】通过课堂小结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

<六>巩固复习：完成配套练习相应习题。

【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。

板书设计：

教学反思：

在本节课教学中，引导学生理清了辛亥革命的发展过程。通过创设情境让学生对历史事件与历史人物有了更深的理解。与此同时，引导学生开展自主探究、交流合作，在认识辛亥革命意义的基础上初步树立了正确的人生观、世界观与价值观，充分体现了新课程改革的基本理念。