第7课 抗击八国联军第一课时教学设计

《抗击八国联军》课堂教学案例与设计思路解析

一、教学目标

（一）2011年课标要求

1.

知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实。

2.

结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。

（二）“54分层次”的学情现状与发展需要

按照南京市教学研究室文件要求，这节课是面向初中历史学业水平标准中“54分层次”的学生群体。

“54分层次”的学生群体历史学习兴趣浓厚、历史学习基础扎实，能够具备较高的阅读、思考及表达能力。在历史课堂中，教师不仅要基于教材进行教学内容的基础性和创新性重组，还要结合史料、讨论等精心设计的教学活动培养学生历史辩证思维，尤其是通过“辩证思考”培养学生唯物史观、史料实证等核心素养。

（三）三维目标的整合

1、通过视频、图片学习义和团兴起及发展，在评价义和团“扶清灭洋”口号时利用表格复习“一分为二”的评价方法，强化唯物史观。

2、填写战争思维导图学习八国联军侵华战争，树立明确的时空观念；填写“中国反抗”的相关史实（廊坊阻击战、围攻西什库教堂和东交民巷使馆区、老龙头火车站争夺战，炮轰紫竹林、聂士成殉国）体会中国军民抗击外来侵略的斗争精神和爱国精神，培养家国情怀。

3、结合课外史料讨论和体会《辛丑条约》的签订给中华民族造成的严重危害。

4、阅读清政府、义和团、聂士成代表的清军在战争进程中不同态度的史料，从清政府、义和团的局限性讨论和反思中国完全沦为半殖民地半封建社会的内部因素，对唯物辩证法的内外因作用原理有初步感知。

（四）重点与难点

1.重点：中国军民抗击八国联军侵华的过程。

【重点突破】利用思维导图梳理中国军民抗击八国联军侵华的史实。

2.难点：《辛丑条约》的影响、中国完全沦为半殖民地半封建社会的内因及启示。

【难点突破】

（1）利用学案补充史料让学生进行分组讨论，选择《辛丑条约》中危害最大的条款进行表述。

（2）通过史料及“国必自伐，而后人伐之”的抗击反思环节从清政府、义和团的角度分析中完全沦为半殖民地半封建社会的内因及启示。

（五）板书设计

第7课 抗击八国联军

一、抗击主体：义和团和清军

二、抗击史实：

1. 廊坊阻击战

2. 天津保卫战（老龙头火车站、紫竹林租界、聂士成）

三、抗击结果：《辛丑条约》的签订

四、抗击反思：

1

二、教学过程

（一）新课导入：

◆教师活动：展示义和团图片、史料并提出问题。

师：这张图片反映的是19世纪末、20世纪初中国出现的一个神秘的民间组织，图片中该组织成员嘴中念着各式咒语和口号，手中握着传统神器和大刀，盲目而勇敢。历史学家陈旭麓在书中是这样描述这一神秘组织的，我们请一位同学来读一读。

生：万千来自下层社会的人们汇聚在神道观念下，手执引魂幡[fān]、混天大旗、雷火扇、阴阳瓶、九连环、如意钩、火牌、飞剑，勇敢地对抗帝国主义的火炮快枪，在这个过程里，愚昧会升华成悲壮。

师：晚清时期民族危机不断加剧，这个秘密组织能够挽救中国于水深火热之中吗？

今天我们就通过第7课《抗击八国联军》来共同寻找答案。

【设计意图】

利用绘画作品、故事性场面描述作为新课导入，能够第一时间激发学生学习兴趣。

同时提出问题让学生思考，让学生“带着问题学新课”，有利于学生从整体框架上掌握新课内容。

◆教师活动：提前写好板书，利用板书顺序口述问题点明课程线索。

师：上课过程中请大家结合课题反复思考这四个问题：抗击八国联军的主体是谁？抗击八国联军的具体史实是什么？八国联军侵华给中国带来了怎样的影响？这又将给我们带来哪些反思？

（二）讲授新课

1. 义和团的兴起和发展

◆教师活动：展示《时局图》并提出问题

师：在学习这个神秘组织之前，我们先通过一幅绘画作品回顾19世纪末的中国历史。图片反映了怎样的历史信息？

生：列强掀起了瓜分中国的狂潮。

师：在瓜分的狂潮之下，中国人民面临着严重的生存危机、身处巨大的恐慌之中，于是秘密组织——义和团就“应运而生”了。

【设计意图】

温故知新，利用《时局图》展示义和团出现的国际、国内背景，即甲午战后民族危机不断加深，列强掀起瓜分狂潮。同时也为义和团的作用“沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心”做好知识背景的铺垫和呼应。

◆教师活动：展示义和团相关图片、视频、文字问题并利用表格对义和团口号进行评价。

师：接下来我们通过一段视频了解“义和团兴起”的相关内容并回答问题。

师：义和团的斗争对象主要是外国的哪一群体？

2

生：传教士。

师：义和团的兴起存在着怎样的局限性？

生：带有迷信色彩，相信降神附体、刀枪不入。

师：义和团提出了怎样的口号？怎样评价这个口号？

生：扶清灭洋

教师总结对“扶清灭洋”口号的评价：

进步性

局限性

“扶清”

对清政府的本质认识不

清，对它抱有幻想

“灭洋”

鲜明地表达了中国人民反具有盲目排外的落后性

对帝国主义的斗争意志

【设计意图】

利用表格“进步性”、“局限性”两列内容的呈现，让学生再次回顾“一分为二”的历史评价度角和方法。

◆教师活动：展示义和团发展壮大、盲目排外的图片

师：义和团从山东直隶一带兴起后，注重宣传，常利用拳场表演、发揭帖的等方式吸引大量新成员的加入，迅速成为一个席卷全国几十万人口的群众性组织，这引起了清朝统治集团的注意，清政府意识到招抚义和团一举两得。在得到清政府的官方肯定后，义和团的势力迅速膨胀。结合地图，请你说一说，1900年夏义和团已经控制了哪些地区？

生：京津地区。

师：义和团在向京津地区发展的过程中，其反帝斗争也从反洋教扩大到仇视和排斥一切外来事物（如图），包括教堂、教会学校、医院、药店、铁路、电线等等，这引起了帝国主义势力的强烈不满。

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【设计意图】

利用图片展示义和团的盲目排外，能够起到承上启下、前后呼应的作用。

承上：对“灭洋”口号评价的补充。

启下：八国联军侵华战争的导火线。

前后呼应：为新课的小结提升（清政府完全沦为半殖民地半封建社会的内因、新文化运动的出现）埋下伏笔。

2. 抗击八国联军

◆教师活动：展示史料，请学生阅读并回答问题。

生：1900年4月，美、英、法、德四国公使联合照会清政府，限“两月以内，悉将义和团匪一律剿除，否则将派水陆各军驰入……代为剿平”。——李侃《中国近代史》

师：列强再次挑起战争的借口是什么？1900年6月，直接出兵的有哪些国家？

生：为了镇压义和团运动；英、法、俄、德、意、奥、美、日八国。

◆教师活动：展示战争进程的思维导图，让学生结合书本按照文字（时间顺序）、颜色（侵略与反抗）提示完成填空。

师：关于八国联军侵华战争过程，请大家结合书本自主完成战争思维导图。

生1：1900年6月，西摩尔率领八国联军从天津向北京进犯，但义和团破坏沿线铁路，在廊坊一带阻击敌人。

生2：在慈禧的示意下，清军和义和团围攻了北京城内帝国主义势力比较集中的两片区域—

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—西什库教堂和东交民巷使馆区。

生3：1900年7月，八国联军攻占天津，义和团和清军在老龙头火车站展开激烈的争夺站并炮轰紫竹林租界，清军将领聂士成牺牲。

【设计意图】

八国联军侵华战争的思维导图的填写，既能强化学生的时间、空间观念，又能够梳理

“侵略”与“反抗”两大主题下的相关史实。

师：有意思的是，当我们遭受八国联军的军事进攻时，不同的群体却表现出了不一样的面孔。首先我们来分析清政府的“变脸术”。

生1：6月21日她（慈禧）用儿皇帝之名，写了十二道绝交书，就和英、美、法、德、意、日、俄、西、比、荷、奥匈十一国列强同时宣战了。 ——唐德刚《从晚清到民国》

生2：6月29日清廷给中国各驻外公使下达上谕称：“且中国即不自量，亦何至与各国同时开衅？此意当为各国所深谅。”

……清廷向列强求和的态度很明确。 ——刑超《义和团和八国联军真相》

师：结合两则材料说一说，清政府面对列强的态度发生了怎样的转变？

生：由大胆宣战到小心求和。

【设计意图】

清政府对列强态度由“大胆宣战”到“小心求和”体现的是清政府的落后腐朽，能够从侧面点明课题中“抗击八国联军”的主体是“中国军民”而非清政府，并且为课程的小结提升（清政府完全沦为半殖民地半封建社会的内因、辛亥革命的出现）做铺垫。

师：虽然清政府战和不定，但中国人民在关键时刻以血肉搏枪炮的气概显示了顽强的民族精神。

生1：月亮照耀着这些丧失理智的莽汉（指义和团），照耀着他们的大刀和旗帜。一排子弹射过去，大旗倒下了，又举了起来，接着又倒了下去。

——扬契维茨基《八国联军目击记》

生2：聂士成两腿均受枪伤，犹督兵不许稍退。直至两腮均被敌弹洞穿，颈侧、脑门等处均受重伤，直至脐下寸许亦被炮弹炸穿，“肠出数寸”，终于壮烈殉国！——唐德刚

《从晚清到民国》

师：结合材料说一说，谁在抗击八国联军？

生：义和团和以聂士成为代表的清军（中国军民）。

师：中国人民的英勇不能弥补清政府在政策上、军事上的落后，1900年8月联军攻陷北京，慈禧太后携光绪帝西逃，逃跑途中，慈禧下令剿杀义和团，义和团在中外反动势力的联合镇压下最终失败。虽然中国人民抗击八国联军最终失败，但却也让帝国主义看到了中国人民的力量。

生：（中国群众）尚含有无限蓬勃生气……无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一……故瓜分一事，实为下策。

——《瓦德西拳乱笔记》

师：结合书本及材料归纳，中国人民抗击八国联军有什么影响？

生：沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，使侵略者不得不承认中国尚含有“无限蓬勃生气”。

师：1900年8月，八国联军占领北京后，采取了报复性的屠杀、劫掠，充分暴露了侵略者的凶恶本质。你能用几个字概括八国联军的罪行吗？

生：烧杀抢掠。

3. 《辛丑条约》的签订

◆教师活动：结合学案请学生分组讨论《辛丑条约》的影响。学生分组讨论时教师要在班级中加强巡视，指导学生阅读学案中的史料并得出规范化、书面化的表达。

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师：1901年，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国签订了《辛丑条约》。《辛丑条约》有哪五方面的内容？

生：《辛丑条约》的主要内容分为五大内容：赔款、严禁反帝、拆炮驻兵、划定使馆界、改设外务部。

师：结合学案上提供的史料，你认为哪一项条款内容对中国危害最大？并说明理由（格式：我认为第*条款危害最大，因为材料*介绍/指出/点明了……）。

生1：我认为“赔款”危害最大，因为材料一中指出《辛丑条约》的赔款是甲午赔款的2.25倍，书中也介绍了《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。

生2：我也认为“赔款”危害最大，因为材料二指出清政府在预算赤字的情况下财政支出的首项竟然是赔款，这极大地加重了清政府和人民的负担。

生3：我认为“划定使馆界”危害最大，因为材料三介绍说在允许外国合法驻兵后使馆界具备了一切行政、司法、军事等重要权力，使使馆界成为列强侵略中国的大本营。

生4：我认为“改设外务部”危害最大，因为材料四介绍外务部的设置是的外交团成为中国内政中的一种强力，说明列强通过外务部严重干涉中国内政。

生5：我认为“赔款”危害最大，因为材料五指出4.5亿两的赔款使得中国“每一个人都承受了庚子赔款之苦”。

生6：我认为“严禁反帝”对中国的危害最大，因为材料六介绍到为了中国人民从思想上不敢再进行各种形式的反帝活动，各国将“严禁反帝”列入科举考试资格、地方官员的政绩考核中，这将从思想层面控制中国人民，这是一种深入国民性格、心理的入侵。

生7：我认为“拆炮驻兵”对中国危害最大，因为从地图上看允许外国驻兵使得列强从沿海可以直接入侵中国政治中心，驻兵权与东交民巷使馆区相连，加强了列强对中国的军事、政治监视。

师：同学们说的都很好，其实这个问题是没有标准答案的。《辛丑条约》的内容无论是赔款、严禁反帝、拆炮驻兵、划定使馆界、改设外务部都对中国影响深远。让我们齐读教材的最后一段，感受《辛丑条约》对中国的严重危害。

【设计意图】

《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响是本课的难点，补充各种形式的史料让学生深入体会五大条款内容从经济（税收）、军事、外交、政治等诸多方面深入中国内政，既能考验学生的材料阅读能力和语言表达能力，又能让学生直观而深刻地体会《辛丑条约》的影响。

（三）新课小结

1. 民族反思——“国必自伐，而后人伐之” 师：在八国联军侵华战争中，清政府完全陷入半殖民地半封建社会深渊的内因是什么？

生1：清政府军事落后

生2：清政府怂了（战和不定）

生3：义和团盲目排外

……

◆教师活动：引导学生将口语化语言用书面语表达并进行总结

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【设计意图】

民族反思与启示是本课难点。清政府在《辛丑条约》签订后完全陷入半殖民地半封建社会，强调内因的思考有助于学生更全面地思考问题，对唯物辩证法的内外因作用原理有初步感知（事物的内部矛盾是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因）

而内因的讨论有利于将八国联军侵华战争放在“近代化探索”背景的部分进行学习，培养学生积极的家国情怀。

2. 民族启示——辛亥革命、新文化运动的出现

◆教师活动：展示图片、史料（孙中山、陈独秀的图片及其关于辛亥革命、新文化运动的文字言论），口述总结。

师：反思中国人民抗击八国联军的史实，我们会发现正是清政府的黑暗腐朽、人民的落后愚昧这两方面的内因导致了中国完全沦为半殖民地半封建社会。因此在八国联军侵华战争之后，孙中山发出了“中国现状之危，我人当起而自救”的号召，领导了辛亥革命，推翻清政府的统治；陈独秀提出“国人欲脱蒙昧时代……当以科学与人权并重”，发动新文化运动，培养国民独立人格。

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