一位小数的加减法教学实录与评析

《一位小数的加减法》教学设计

泸县潮河镇学校黄文廷

教学目标:

1、理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2、通过引导,让学生自行探索,得出小数加、减法的计算方法。

3、培养学生根据信息提出问题和解决问题的能力。

4、在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

教学重点:

1、掌握小数加减法的意义和计算法则。

2、根据信息提出问题和解决问题

教学难点:理解“小数点对齐”的算理

教具准备:多媒体课件、“东南西北”的玩具

教学设计:

一、复习旧知,揭示课题

1、在括号里填上小数。

8角6分=()元 58厘米 =()米

2、在括号里填上合适的单位。

2 .5元 = 2 ( ) 5 ( ) 3 .08元 = 3 ( ) 8 ( ) 0 .67米 =6 ( ) 7 ( ) 0 .49元 = 4 ( ) 9 ( ) 3、口算

25 + 14 = 25– 14=

2.5+1.4 = 2.5 - 1.4 =

思考:上下两排有什么不一样?

二、创设情境,导入新课

小朋友们,平时你们都喜欢上街吗?一般都和谁一起去?妈妈在街上买菜遇到了难题,让我们一起去帮帮她吧!

三、探索新知

1、多媒体课件出示:妈妈今天买肉用去6.5元,买蔬菜用去3.4元”。

2、教师提问,引导学生提出数学问题:小朋友们,看了刚才的情景,你获得了哪些信息?这两个信息,你能提出哪些数学问题?

3、学生汇报:①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?②妈妈买肉比买蔬菜多用多少元?或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元?

4、教师激发学生思考:

要求妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?该怎样列式?为什么?

要求妈妈买肉比买蔬菜多用多少元?或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元?又该怎样列式?为什么?

5、小结:把两个数合并起来求一共是多少用加法解答,求一个数比另一个数多或少几用减法计算。

如果把6.5元看作65角,3.4元看作34角,你会用整数加减法的方法计算吗?

6、引导学生思考:6.5+3.4中6和5各表示什么?3.4中的3和4呢?3和4 应分别和谁相加?为什么?

7、学生尝试列竖式(其实,整数加减法的意义对小数加减法同样适用,我们也可以直接用小数直接列式计算,在列竖式计算小数加减法时,我们只需要把小数的对齐,也就是对齐小数点。)

6.5+3.4竖式该怎样列?6.5-3.4又该怎样列呢?

8、议一议:计算一位小数的加减法时,要注意什么?(同桌互相说一说)

9、教师小结:计算小数加减法时,先把小数点对齐,然后按整数加减法的方法计算,最后再把结果点上小数点。

10、教师谈话:同学们既提出了问题又自己解决了问题,真了不起!真是妈妈的得力小助手!同学们,学到这里累了吧?那我们来做一个游戏怎么样?

四、课堂活动:

玩“东南西北的”游戏,课件出示游戏规则。

五、课堂练习:

1、列竖式计算

2.3+5.4= 36.1+23.7= 54.8-32.5= 73.6-21.3= 2、问题解决

根据信息,提出数学问题并解答。

(1)一块橡皮擦0.3元,一支铅笔0.6元。

(2)妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。

3.改错我最棒。

①列竖式计算:21.4+3=21.7

21.4

+ 3

21.7

②小明包装礼物时,红绳用了1.2m,绿绳用了5dm,小明一共用了多少米? 1.2+5=6.2(m)

1.2

+ 5

6.2

答:小明一共用了6.2 m。

六、课堂总结:

同学们,今天我们学习了什么内容?通过学习,你有什么收获?