小数的初步认识第二课时教学设计

教学内容(西师版)三年级下册第77~78页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1、结合现实生活情景,让学生初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。

2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等,并进行相互交流。

3、在学习过程中,体会小数与现实生活的密切联系。

过程与方法:

通过水果店卖水果引出小数,结合自己的生活经验感悟小数的存在,并在师生互动交流中获得对小数的初步认识,会读写小数,在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。

情感态度价值观:

通过师生、生生合作、互动交流,提高学生的合作意识,让学生获得学习数学的成功体验,感受数学与生活的密切联系,感受小数在生活中存在的价值。【教学重点】

正确读出两位小数,理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同【教学难点】

理解小数表示价格时的具体意义,

【教具、学具准备】

各类商品价格标签、超市购物清单。

【导学过程】

一、创设情景,揭示课题

出示主题图导入,引出小数,板书课题

同学们你们买过水果吗?今天我们一起到水果店看一看。你想买什么水果?图中他们买了多少水果呢?

师相机板书:桃子0.8克,香蕉3.25千克。这些数是我们以前见过的整数吗?是以前学过的分数吗?那它是一个什么数?师板书课题:小数的认识。

二、探究新知

1、学习小数各部分名称。

①师介绍小数,3.25这个小数与我们以前学的整数比,有什么区别吗? 师介绍小数,3.25中间的点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么,小数点后面的数叫什么?想知道吗?那请同学们把书翻到页自己看看吧,看谁学得最认真。

②汇报自学成果,师相机板书小数各部分的组成以及数位。

2、教学小数读法。

①生尝试读。

师给出其它小数,生尝试读师引导小结,同学们发现没有,我们在读小数时,先读的是小数的哪个部分,再读哪个部分?

②师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时,师引导正确读法,并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。

③讨论:为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢?

生讨论,在交流有困难时,师适时结合数位的知识点拨:如果我在3.25前再加个2,变成23.25学生赞成整数部分的23读作:二十三。那小数部分的25能读成二十五吗?为什么?(因为23中的2在十位,读作二十。25中的2在十分位,就不能读成2十了,为了跟整数部分的2区别开来,所以小数部分的2就直接读

出各个数字就可以了。即:读作:二五。所以3.25只能读成;三点二五了。

④归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。

⑤即时练习:练习练习十八第一题。

现在同学们会读小数了吗?老师这儿有一些小数,想读读他们吗?

出示练习十九第二题:生尝试读,一生上台指,师猜读。

3、教学小数的写法:

同学们会读小数了,那你会写吗?

你觉得我们写小数的时候,先写小数的那个部分?再写小数的那个部分?你觉得要写好小数,特别要写好什么?既然同学么这么能干,能帮老师记录一下这些水果的单价吗?

①师念各种水果的单价,生做记录,请一生板演,师着重指导小数点的写法。(请一生到黑板上书写小数点,全班同时评价。)

②评价反馈

③即时练习:完成书上练习第3题

④评价交流。

4、教学例2。

①出示例2,学生自学,并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。

②引导观察发现、总结

当小数用元做单位的时候,整数部分的数表示什么?十分位上的数表示什么?百分位上的数表示什么?

生反馈,师相机写下结语:当小数用元做单位的时候,整数部分的数表示几元,十分位上的数表示几角,百分位上的数表示几分。

③即时练习:

三、拓展练习,深化提高

出示教科书课堂活动第2题,让学生分别说说各是几元几角几分。

四、课堂总结

同学们,今天,你们认识了小数的哪些知识呢?

五、作业