13 乌鸦喝水优秀教案

《乌鸦喝水》教学设计

教材分析:

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。它选自《伊索索寓言》,它语言形象、生动,描述了一只聪明能干的可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。

学情分析:

一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励她们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法,应引导她们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

教学目标:

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点:

1、让学生理解课文内容,明白遇到困难要动脑想办法解决。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

教学方法:

看图读懂课文法合作探究法自主识字法

教学准备:

长颈瓶(瓶内有半瓶水)、小石子、课件。

教学时间: 2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2.学习“乌、鸦”。(拼音,分析字形,组词。)

3、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?二、初读课文,整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文

第一段标上序号。

3.思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评

三、识写生字

1.出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)

2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等8个生字的?(小组讨论,汇报)

3.指导书写“可、石”等7个生字。重点指导“办、找、处”。重点提示“办”字的笔顺,“找、处”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;“处”与“外”的区别。

4.同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看(在小组内展示,相互评议)

第二课时

一、复习旧知,引入新课。

复习词语:小朋友,上节课我们学习了(指着屏幕)乌鸦喝水(齐读),我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

A、出示词:乌鸦喝水口渴瓶子石子办法渐渐方法看见许多可是

B、调皮的生字宝宝自己出来了,(出示生字带有拼音)你们还认识它们吗?能拼出它们的音节吗?

C、区别记住“喝”和“渴”?(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。)

二、新授:

A、学习第一节

1、齐读。

2、交流:(1)你知道里什么?

(2)图文结合思考从那个词语看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

(3)乌鸦到处找水喝,他可能到过哪些地方?他的心情怎样?

3、想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看.学生表演,评价。

4、一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?

5、乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水。这时它的心情又会怎样呢?(小组讨论)

6、指导有感情地朗读课文。

B、学习二、三自然段

1、齐读二、三自然段

2、思考:(1)你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一颗一颗地放进瓶子里,终于喝到水了。)

(2)我们也来帮助乌鸦,好吗?想想还有什么办法能喝到水呢?同桌交流。

(3)全班交流汇报。

3、听老师范读第三自然段,学生思考:小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水有什么

变化?(渐渐升高)

4、教师实验演示。

5、理解“渐渐”,并用渐渐说一个句子。

6、乌鸦终于喝着水了,这时它的心情会是怎样的呢?

7、指导感情朗读第三自然段,体会乌鸦的心情。

三、总结全文

1、齐读全文,思考:

(1)说一说,乌鸦是用什么办法喝到水的。

(2)这是一只什么样的乌鸦?(聪明能干)

(3)你喜欢他吗?你喜欢他什么呢?(遇事会思考,观察认真)

2、挑选自己喜欢的段落读一读。

3、全班展示读一读。

四、课外拓展

1、把这个故事讲给家长听。

2、收集有关乌鸦的故事。

板书设计

乌鸦喝水

喝不着——想办法——喝着水

(聪明能干)

教学反思

关注了学生的发展状态,促进了学生主动发展。本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水

为什么会渐渐升高?”因此,我就以此作为研究对象,通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察、去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。

乌鸦是怎么喝到水的?乌鸦把小石子一个一个地衔来,学生光凭借感官是不够的,借助教具学生演示亲眼目睹了这一过程,比枯燥无味的讲解效果要好得多,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力

让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力