简单的统计活动教案教学设计

第六单元简单的统计活动

第1课时简单的统计活动(一)

【教学内容】

小学数学第六册第88 页的例1。

【教学目标】

1.在具体的情境中,经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。

2.初步认识统计表和条形统计图。知道1格表示一个单位。并根据统计图、表,提出并解决简单的数学问题。

3.在具体的情境中,培养初步的数据分析观念,发展观察、思考、表达和解决问题的能力,感受数学与生活的紧密联系。

【教学重点】

初步认识统计表和条形统计图,知道条形统计图1格表示一个单位。并根据统计图、表,提出并解决简单的数学问题。

【教学难点】

在具体的情境中,经历数据的收集和整理、呈现的过程。学会运用统计表或统计图的方式展现统计的结果。

【教学准备】

单元情境图图片

【教学过程】

一、引入新课

1. 教师谈话引入:孩子们,最近看大家很爱跳绳,老师要选5名同学进行一分钟跳绳比赛。谁愿意来?(选5名孩子到教室前面)我怎么知道谁跳得多呢?(引出:数个数)

板书:数个数。

教师计时,5名学生跳绳,另5名学生数个数。

2. 汇报个数,比较。

计数的学生分别汇报跳绳的个数,师板书数据。学生比较后,判断谁跳得多。

3.教师小结:要知道谁跳得最多,首先要数一数,再记一记,最后再比一比。这个过程,在数学上叫做“统计”。

今天这节课我们就要一起学习“统计”的知识。

二、教学新课

1.出示主题图

统计小猫钓鱼的情况。

观察图,说说从图上你都知道了哪些数学信息?

学生观察图,指出信息。

(1)小白猫钓了9条鱼;(2)小灰猫一共钓了8条鱼;(3)小黄猫一共钓了7条鱼。

如果学生能用语言表述三种猫钓鱼的条数,给学生激励性的评价。

【设计意图】

这个环节主要是培养学生的观察和对信息的提取能力、概括能力以及表达能力。这是将生活情境转化为数学信息的有效途径。通过评价,激发学生大胆表达的兴趣。

2.用统计表记录数据

教师提问让学生思考,除了可以用语言记录小猫钓鱼的条数,还有其他的记录方式?

学生独立尝试填写“小猫全天钓鱼数统计表”。

3.认识统计表。

学生尝试给统计表取名字。(小猫全天钓鱼数统计表)

教师介绍:这个表叫做统计表,表格上面就是统计表的名字。板书:统计表

小结:在数学上,人们常常用统计表记录统计的数据。

学生观察:表格的第一排是什么?(统计小猫的名称。)

学生观察:表格的第二排呢?(统计小猫对应的鱼的条数)小结:生活中的数学信息可以用语言记录,现在还可以用统计表进行记录。

学生思考:两种记录的方法有什么不同?(语言说得很清楚,但是不好记录。统计表很简洁,一眼能看出谁是几条。)

4.认识“合计”

教师指统计表的最后一列,问:“合计”是什么意思?生活中你还在什么地方看到过“合计”?

小结:合计就是指将前面的几项数据合并起来,表示一共是多少。

5.认识统计图

在数学上,除了用统计表记录数据,还可以用统计图记录数据。

学生活动要求:

(1)一格代表一条鱼,涂色表示小猫钓鱼的条数;

(2)比一比,看一看,从图上能直接看出谁钓得多,谁钓得少?你怎样看出来的?

(3)完成书上88页统计图下面的填空题。

汇报展示:学生将绘制好的统计图在实物展台上展示。教师随机提问。

(1)图上一格表示多少?(表示1条鱼)

(2)教师介绍:像这样的条状或方块表示数量的统计图,我们叫它条形统计图。

(3)你怎么看出小白猫钓得最多,小黄猫钓得最少?

学生:小白猫的图最高,小黄猫的图最矮。

(4)小白猫钓的鱼比小灰猫多()条。你是怎样求出来的?

学生:可以用小白猫钓鱼条数减去小灰猫钓鱼的条数;还可以数出小白猫比小灰猫高出部分的条数。

(5)看了统计图,你能提出哪些数学问题?

学生:三只猫一共钓了几条鱼?小灰猫比小黄猫多钓了几条鱼?

6.对比统计表和统计图,都有哪些异同点?各有什么优点?

(1)学生小组讨论交流。

(2)学生汇报。

相同点:学生可能会发现统计表和统计图中的数据都相同。

不同点:统计表是直接用数字表示出数量,统计图是用直条、方块表示数量的多少,直条越高,数量越多,直条越矮,数量越少。统计图能直观的看出谁最多谁最少。

7.教师小结本节课的学习内容及其对学生的学习活动进行评价。

三、练习应用

1.统计全班同学身高的情况。

小朋友摘桃统计图

小明小强琳琳乐乐

四、反思总结

学生回顾本节课,谈谈自己都有哪些收获?

【设计意图】

让学生学会回顾和反思一节课所学的知识,有利于帮助学生形成知识结构。