信息窗四（两位数减一位数（退位）的口算）教案设计（一等奖）

《整十数减一位数的退位减法(口算)》教学设计

山东省泰安市东平县第四实验小学刘鲁平【课标分析】

本单元既是对已经学过的20以内加减法计算的巩固和应用,又是学习多位数加减法以及乘除法的基础,主要包括四个方面的内容:口算整十数加、减整十数;口算两位数加、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。在课程实施中,要运用多种方式帮助学生实现从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡,要运用“齐性”,“有结构”的直观学具,帮助学生理解算理,掌握算法,要利用对比练习、专项练习、针对练习等,帮助学生形成100以内加减法的口算技能,逐步提高学生的计算能力。

一、借助小棒、计数器等直观学具,通过操作、类比、标注口算过程图等方式,使学生理解100以内加、减法的口算算理,掌握100以内加、减法的口算算法,逐步形成100以内加、减法的口算技能。

二、通过创设现实情境,丰富多样的练习活动等让学生理解100以内加法和减法的口算算理,掌握算法。

三、在掌握解决问题的一般步骤、初步获得解决问题策略的基础上,丰富学生解题的策略,积累解决问题的经验,逐步提高解决问题的能力,并为今后学习乘法和除法奠定基础。

四、本单元教学的重点是100以内的加、减法的计算,其中两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是教学的难点。

所以,在教学中,要遵循儿童认知发展的基本规律,让学生经历“实物操作──表象操作──符号操作”的过程,帮助学生理解算理,掌握算法,形成技能,为后续的竖式教学奠定基础。

【教材分析】

《整十数减一位数的退位减法(口算)》是本单元的一个教学重点也是学生学习的难点。它是在学生掌握了20以内的退位减法、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是对前面已经学习过的退位减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最直接的基础,它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。所以在教学中既要注意20以内退位减法口算计算方法的迁移,又要为两位数退位减法笔算计算中的“退位”做好准备。

【学情分析】

小学生掌握计算法则的过程,是由具体到抽象再由抽象到具体的一个逐步深化的过程.这部分知识是学生在基本掌握20以内退位减法计算模型的基础上进行学***部分学生通过迁移是能够接受掌握的但也有一部分学生会产生困难,特别是退位后剩下的数如何处理,这就需要教师借助学具引导学生克服这困难,让学生的思维一步一步的展开建立完整的计算模型。

【教学目标】:

1、探索整十数减一位数退位减法的(口算)方法,理解“借一当十”、“退一当十”。

2、培养学生独立思考的能力,动手操作能力,语言表达能力,

提高学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3、提高学生互帮互助、环保意识。

【教学重点】

掌握整十数减一位数退位减法的(口算)方法。

【教学难点】

理解“借1(个十)当10(个一)”、“退1(个十)当10(个一)”的算理。

【教学准备】多媒体课件,小棒,计数器

【教学过程】

一、问题导入

同学们,我们在计算的过程中都采用过哪些方法?对,数一数,摆小棒,拨计数器。孩子们踊跃回答,师边随学生复述边板书,让教学过程一目了然。

二、复习旧知,发现新问题

在口算的环节中,我设计了一列两位数减一位数的不退位减法,先让学生说结果,说算法,另一列则是两位数减一位数的退位减法,让学生在复习的过程中引出了新的问题,个位减个位,不够减,怎么办?激发他们解决问题的欲望。

30-9=?呢,这时候我给出了温馨小提示:

1、先独立思考,遇到困难可以借助我们的小助手小棒或者计数器帮忙。

2、同桌互相说一说,比一比,用上先……再……然后……通过

提示,进一步引导学生通过数、摆、拨的方法,验证总结。

三、你说我讲

1、自主尝试学生自主选择方法,解决问题

2、课堂交流汇报,提炼方法:

方法一:学生最容易想到的是数一数的方法,我带领孩子们一起倒数,把30记在心里,倒数9个数,得到21。

方法二:1生2分别边摆小棒边说:先摆出3捆小棒,表示3个十,破开一捆小棒,也就得到10根小棒,也就是10个一,10个一减去9个一,得到1个一,再加上剩余的2个十就是21。

师边用动画展示摆的过程,边带领学生列式,拿出一捆小棒破开变成10根小棒,就是“借1(个十)当10(个一)”,我们就可以先算(师板书)10-9=1,再算1+20=21,这样我们就把整十数减一位数,个位减个位不够减的题目通过摆一摆,拨一拨的方法,转化成了10以内的减法和整十数加一位数计算出来了,孩子们真是了不起!更了不起的是大家共同见证了计数单位“十”对计数单位“一”的无私帮助,我们也要像他们一样互助互爱。

同学们,我们一起把刚才这个了不起的过程再用小棒来摆一摆,说一说吧!学生边拨边说,进一步巩固了“借1(个十)当10(个一)”的计算过程。

方法三:生3生4用计数器拨一拨,先拨出3个十,个位上是0不够减,在十位上“退1(个十),去个位上“当10(个一)”,先算个位上的10个一减去9个一,得到1个一,再加上十位上的2个

十,就得到了21,师再次总结算法,(师指板书)10-9=1,再算1+20=21;并让学生一起再来用计数器拨一拨,再次体会退位减法的含义。

四、巩固练习

1、口算

同学们,这节课我们重点学习的就是用“借1(个十)当10(个一)”、“退1(个十)当10(个一)”来完成整十数减一位数退位减法的(口算)题目,大家学会了吗?我们接着来口算第二列算式。学生说结果并总结口算方法,先算……再算……

引领学生进一步再对比两列算式,个位够减和不够减,我们在计算时有什么区别。生回答,师总结,在这个过程中,我提醒孩子们学会利用数学语言,总结要严谨。最后,我带领孩子们来观察被减数的十位上和差的十位有什么区别?再一次强调在十位上“借1(个十)”后十位上还剩几个十?

2、连线

3、解决实际问题,并拓展知识

拓展:最后一个问题给学生留了一个小作业:24-8=?

五、回顾反思

同学们,这节课我们通过学习了整十数减一位数的退位减法,大家共同见证了计数单位“十”对计数单位“一”的无私帮助;当我们遇到困难的时候,小助手小棒和计数器也给了我们很大的帮助,让我们在今后学习、生活中也要互帮互助,共同面对困难吧!

六、当堂达标:

1、蜜蜂回家(计算时要细心)

2、解决实际问题。

七、谈收获。

这节课你们学会了什么?(主要是引领学生谈知识、能力、情感方面的收获)

【板书设计】

整十数减一位数的退位减法(口算)

数一数:29,28,27,26……21

摆一摆:“借1(个十)当10(个一)”拨一拨:“退1(个十)当10(个一)”

先算:10-9=1

再算:1+20=21