1、100以内两位数加两位数的口算教学设计方案

两位数加两位数的口算

泰州市城东中心小学张丽

教材分析:本节课教学两位数加两位数的不进位和进位口算方法。教材安排了“跳绳比赛”的情景,通过解决小红、小军跳了多少下的问题,引导学生讨论交流探索两位数加法的口算方法,让学生在解决问题的过程中体会计算方法的多样性,感受两位数加法计算的实际意义。

学情分析:学生刚接触两位数的口算,在已经学习了笔算方法、两位数加整十数、一位数的基础上,学生应该教易掌握。教学时教师要合理引导,尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数,在头脑中留存两个数,然后联系学过的两位数加整十数,两位数加一位数的计算方法进行两位数加法计算方法的探索。

教学目标:

1.掌握两位数加两位数的口算方法。

2.能正确口算两位数加两位数。

3.体验解决问题的多样性。

教学重、难点:

重点:掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:理解口算算理。

教学过程:

一、课前口算练习

1、说出下面各数的组成

23 45 66 32

我们将这样的两位数拆分成整十数和一位数。

2、直接口算下列算式的得数

8+9= 20+30= 50+18= 65+3= 65+8= 45+20+3=

师:50+18= 你是怎么口算的?

(生:将18拆成10和8,先算50+10=60,再算60+8=68)

师:65+3=你又是怎么口算的呢?

(生:先将65拆成60和5,先算5+3=8,再算60+8=68)

师小结:这些算式都是我们之前学过的。我们在口算两位数加整十数和两位数加一位数时,都是先将两位数拆成一个整十数和一位数,在口算两位数加整十

数时,我们就先算几十加几十,在口算两位数加一位数时,先算一位数加一位数,今天我们继续来学习口算。

二、问题引入

1、出示例题情境图

谈话:课间活动时,很多同学都喜欢跳绳,小华、小红、小军在跳绳比赛。

从图中你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出哪些数学问题?

根据学生的回答:(1)小红跳了多少下?(2)小军跳了多少下?

2、揭示课题

学生口头列式。(板书:45+23= 45+28=)

谈话:这两道算式,我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中,这样的问题常常用口算来解决。今天,我们就来学习两位数加两位数的口算。

三、探索算法

1、口算45+23

谈话:你能口算出得数吗?先各自想一想、算一算,再在小组里说说是怎样算的。

组织交流45+23的口算方法。根据学生想到的方法作如下:

①5+3=8,4+2=6

这通常是笔算的方法。

②40+20=60,5+3=8,60+8=68

③45+20=65,65+3=68

④45+3=48,48+20=68

引导:比较算法②和③,你有什么想说的?

算法③和④呢?

提出:通常,我们可以根据两个加数出现的次序,先用45+20=65,再用65+3=68.

追问:你能用这样的方法算一算,并说一说45+23的口算过程吗?

2、口算45+28

提问:怎样口算45+28呢?能自己算一算吗?

让学生算出得数后,交流算法,根据学生的交流板书。

3、比较算式,发现规律。

谈话:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?

要求:小组合作,讨论交流。

小组汇报。

相同点:都是两位数加两位数。

不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。

独立填写书59页上的得数、单位和答。

3、归纳算法

口算两位数加两位数,可以把第一个两位数分成整十数和一位数,用这个两位数先加整十数,再加一位数;也可以把两个两位数都分成整十数和一位数,整十数加整十数,一位数加一位数,最后把两次的和相加。

四、组织练习

1、做“想想做做”第1题

让学生一组一组地完成口算,并在书上填写得数,然后组织交流。

谈话:请比较每组的前两题和第三题,他们之间有什么联系?

指出:每组前两题的口算就是第三题的口算过程,也就是说,口算第三题时,可以按前两题口算的过程来算。

2、做“想想做做”第2题

学生口算出得数后,让学生说说各是怎样算的。

谈话:比较每组两道算式和得数,你有什么发现?

提问:每组两道题十位上的数相同,为什么第二题得数的十位上都比第一题的多1?

指出:口算两位数加两位数,如果个位上的数相加满10,需要进位时,得数的十位上就比原来十位上多1.

3、做“想想做做”第3题

谈话:你能直接说出题中每道题的得数各是几十多吗?

生先说,再口算。(指名说一说原因)

指出:口算时,可以先看个位上的数相加要不要进位,如果不进位,得数十位上的数等于两个加数十位上的数的和;如果进位,得数十位上的数比两个加数十位上的数相加得和大1.

4、做“想想做做”第4题

出示题目,让学生逐题说说题意,再口头列式并口算出得数。

5、做“想想做做”第5题

出示情境图,让学生说一说从图中知道了什么。

谈话:根据题中的已知条件,你能提出哪些用加法计算的问题?和小组里的同学说一说,并列式解答。

组织全班交流,人学生说说提出的问题是什么,是怎样列式解答的,又是怎样口算出得数的。

五、拓展练习

1、出示今天学习的45+23 和课前口算的45+20+3

你有什么想说的?

2、出示45+23和45+28

思考:45+2□的得数可能是多少?

生回答:六十多、七十多(追问:70是七十多吗?)、七十

□里是多少时,得数是六十多?

□里是多少时,得数是七十多?

一起探讨,得出结果。

六、总结