人类的老师名师教学视频（文字实录）

《人类的老师》教学设计

【教学目标】:

1.学会本课生字,并能查字典或联系上下文理解生字词的意思。

2.正确、流利的朗读课文。

3.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的相关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。

【教学重、难点】:

重点:弄懂文中主要例子中人类从生物身上受到了什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。

难点:探求人类以生物为师的其它案例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

【课时安排】:一课时

【教学过程】:

一、激趣导入

1.今天我们来学习一篇新课文,齐读课题。(这是一篇关于仿生学的科普文章)

2.激趣:读了课题,你想了解什么?(课件出示)

(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡:那就请同学们带着好奇心去读一读这篇课文吧。(学生自由读课文)二、检查预习:

1.出示自读要求:(课件出示)

(1)学生放声读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)小组内检查读课文,相互正音,并推荐一名选手读课文。

2.出示词语:

机毁人亡轻而易举潜水艇机翼惨祸模仿坚固颤抖教训蜻蜓

(1)强调字音

(2)轻声读,指名读,指出问题,齐读。

(3)重点讲解“祸”的字形。

3.通过读课文,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?你是从文中的那句话知道的?

(投影出示)齐读最后一句。

三、细读感悟

(一)学生分组自学课文,找出课文中人类的“老师”。填表:

“老师”特点启发

(二)学习第1自然段

1.读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗?

科学家从_______得到启示,发明了_______,

人们模仿_______,造出了_______。

2.结合学生回答,板书:飞机设计。

3.人类为什么想要发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

出示:人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。

4.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的一(读题)

5.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句。)

学生戴上蜻蜒头饰表演:我叫蜻蜓,我的翅膀末端,有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀抖的关键所在。所以,人类从我身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是人类的“老师”。

所以作者情不自禁地说——投影句子:早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!

6.指导朗读,读出惋惜、感叹的语气

7.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”

8.现在,你们能说说这一段的主要内容吗?

9.小结:课文第1段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动

(三)学习第2自然段

1.刚才我们认真研读了课文第1自然段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

(1)你对这一段中的什么感兴趣?引导学生说好:我对人类模仿…“?造造出…主感兴趣。)

(2)是什么促使人类要向鯨学习呢?科学家从躯的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)

(3)可见鯨是人类的________(读题)

(4)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)

(四)练写自述,内化语言

请同学们选择课文中的一位“老师”,用第一人称,即自述的形式介绍“我”的特点,夸夸自己,当然啦,要实事求是地说清人类以你为师的原因!(学生写自述,教师巡视。)

四、拓展延伸,交流资料

课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了,除了书本上列举的两个,你还知道哪些?(交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料)

五、小结

大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。

六、巩固练习

打开“长江作业本一《大自然的启示》”,完成练习!

七、作业超市

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,在班级展出。

【教学反思】

这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。因而,在教学中,可打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,反复研读,挖掘文本内涵,亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣,激发学生探索大自然的强烈愿望。