2　小珊迪教学设计实例

《小珊迪》教学设计

教材分析:

《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。

教学目标:

1、联系实际语境,理解“纠缠”、“便士”、“先令”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象,培养学生的创造力和想象力。

教学重点:

有感情朗读课文,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的美好品质。

教学难点:

有感情朗读课文,体会人物品质,并从中受到教育。

教学过程:

一、谈话导入

1、师:同学们,我们每天穿着漂亮的衣服,坐在明亮的教室里上课,有着很美好的童年。然而在一百多年前,英国有这样一群孩子,他们为了生活,有的在街上擦皮鞋,有的在卖火柴,他们大多是孤儿,小珊迪就是其中的一个。今天这节课就让我们一起走进小珊迪的童年,去了解他的故事,请同学们把书翻到160页。

2、齐读课题。

师:让我们一起叫叫他的名字。

二、初读课文

1、课文主要讲了一件什么事?

师:在小珊迪的身上到底发生了什么事呢?请同学们自由读读课文,注意读课文时要把字词读正确,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍,边读边思考:课文主要讲了一件什么事?

2、指名生说。

3、检查生字词。

师:同学们课文概括的很好,那么文中的词语理解了吗?生:师:我来考考大家。(出示)

侍者纠缠便士

先令又薄又破轧断

(1)指名读第一排。

(2)指名读第二排。师:便士和先令是什么关系?

出示:“买一盒火柴只要一个便士呀。”“我给了他一个先令(买火柴)。”“这是您那个先令找回来的4个便士。”“还

有7个便士也不知哪儿去了。”师:根据屏幕上的四句话,用数学算式算出来吗?生:1先令=12便士

师:先令和便士是英国的货币单位。

(3)指名读第三排。有什么发现吗?

理解多音字“薄”

4、师:同学们,读了这篇课文你们受感动了吗?生:

师:一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔,在这段话中你能找到代表这篇眼睛的两个关键词吗?

生:饱受饥寒美好品质

三、精读课文,感受“饱受饥寒”1、默读课文。

(1)师:同学们,请你们快速默读课文,找找你从哪些地方感受到了小珊迪饱受饥寒。

指名说。

出示:他身上只穿了一件又薄又破„„通红。

师:同学们轻轻地读读这个句子,想想你从中读懂了什么?

指名三人说。指名朗读。

师:听着同学们的读书声,我的眼前仿佛看到了一个可怜的小珊迪。2、句子比较。

(1)师:如果把句子中的一些关键字去掉,你们对比下那个句子好,为什么?(把“又薄又破、瘦瘦的小脸、赤着的”去掉)

生:放在这里好,因为关键字更加形象生动地突出了小珊迪的饥寒交迫。

(2)齐读。

师:如果关注到这些关键字,我们的阅读会更加深入,就让我们带着自己的感受一起来读读。

师:我们刚刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫,还可以从语言上来体会。

3、用“——”划出能表现小珊迪饥寒交迫语言的句子出示:“他对我们说“先生,请买盒火柴吧!”

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们一盒。”“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换零钱。”

(1)指名读。

(2)师:读着读着,你体会到了什么?

(3)你能从一些关键词上面来发现有什么变化吗?生:请请求乞求师:你认为哪个语气更强烈?

生:乞求。

师:怎样的请求叫乞求?预设:可怜地请求。苦苦地请求像要饭一样地请求。

(4)指名读。

(5)重点朗读第四句。

师:小男孩饿极了,却连一个便士都得不到,他只有苦苦地乞求,像要饭一样地乞求———生接。

4、理解词语“纠缠”。

师:小珊迪一次又一次地乞求,请你找出文中一个词去概括他这样的行为。生:纠缠。

5、分角色朗读。

同桌合作读,师生合作读。

6、师:除了从外貌、语文上可以感受到小珊迪的饥寒交迫,你还可以从哪些地方感受到?生:动作上。

师:这个跑字,让你感受到了什么?预设:他的饥饿,他迫切想要那个便士。

师:是啊,我们可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒。文章读到这里,小珊迪给你留下了什么印象?生:可怜。师板书

小结:可怜的小珊迪令我们深深的同情,但他那美好的品质更令我们感动。

四、感受“美好品质”

1、师:请同学们读读课文第11到16自然段,其中哪个画面最打动你,把它画出来。

出示:“我换好零钱„„照顾你呢?”

2、指名朗读。师:谁来当当小珊迪,读读他说得话。生读。

师:小珊迪在什么情况下说的这些话,应该用什么语气读会更好。生:快要死的时候,用上很悲伤,虚弱的语气。

3、齐读。

4、师:读着读着,你发现了吗?这段感人至深的话中包含了小珊迪怎样的美好品质。

生:善良,诚实守信。

师:又冷又饿的小珊迪需要钱吗?生:需要。

师:可他为什么要急着跑回来呢?预设:他知道那位先生还在等他。他守信用。

5、师:这里又出来一个“跑”字,这一跑更加突出了他的诚实守信。

6、齐读。

师:小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质,让我们一起来读读。

7、师:多好的孩子啊,事实证明我当时对他的判断是对的,我当初对他作了怎样的判断呢?

出示:“我想可能上当„„那种人。”

(1)那种人指的是哪种人?

(2)小珊迪不是那种人,是哪种人?

(3)齐读。

五、拓展练习,小练笔1、配乐写话。

师:同学们,这么一个感动的故事打动了你们,也打动了老师,更深深地打动了文中的“我”。饱受饥寒的小珊迪的美好品质,将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴,为了几个便士,这饥寒交迫的孩子死了;为了一盒小小的火柴,为了几个便士,这个拥有美好品质的孩子死了。直到今天,这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童,他给我们带来了怎样的启示,让我们对小珊迪说几句心里话吧,把它写在本子里。

2、生展示。

3、师点评。

师总结:只要我们拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。

六、布置作业。

七、板书设计:

饱受饥寒美好品质 小珊迪

可怜诚实守信

《小珊迪》教学设计人民教育出版社四年级下册

红旗镇中心小学

林贺

2018年4月