10 升国旗教学设计及课堂实录

一年级语文

《四季》教学设计

安达市新兴小学隋杨一、画面渲染,激情导入

同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)

看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?你是从哪里看出来的?

秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)

学生同师一起书空课题,齐读课题。

设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。

二、自主读书,合作探究

1、自主识字

请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

教师引导学生汇报生字认读情况。

以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

2.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。

提出以下两个问题:

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?

(2)"谷穗"是什么?它为什么会弯弯的呢?

这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。

三、细读课文,欣赏品文

1.春天视觉篇--万紫千红总是春

(1)这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?

(2)有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

(3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”

(4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。

(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。

(6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?

(7)课件出示句式:桃花( ),他对小鸟说:“我是春天。”梨花( ),他对( )说:“我是春天。”()( ),他对( )说:“我是春天。”

(8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)

2.夏天听觉篇--大珠小珠落玉盘

(1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)

(3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。

( )( ),他对知了说:“我是夏天。”

( )( ),他对( )说:“我是夏天。”

3.秋天触觉篇--绝知此事要躬行

(1)激情导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了( )。

(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,( )。

(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)

(5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。

4.冬天感受篇--熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。

(3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。

(4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:

冬天,( )。

设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通

过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。

三、思维拓展,强化训练

1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。

________对小鸟说:“我是春天。”

________对青蛙说:“我是夏天。”

________对________说:“我是秋天。”

________对________说:“我就是冬天。”

2.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

3.学生介绍收集的资料,练习说话。

4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。

设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。

四、布置作业,课后延伸

1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。

2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。