17 石头书教学创新设计

17 石头书

第一课时

教学过程:

一、猜谜导入

▲今天上课前我们先来玩一个猜谜游戏。

出示: 谜题:有厚也有薄,有字也有图,知识里面藏,越看越爱读。 (打一物) 谜底:书

▲真不错,一下子就猜出来了,看来你们个个都是猜谜小能手。现在肖老师变身肖记者,来采访一下我们的猜谜小能手。这位小能手你为什么一下子猜测出了谜底。(一页页的纸,字、画)相机板书

读书又有什么用呢?(获取知识)板书。

▲今天,老师和大家共同阅读一种有趣的书,名字叫做——石头书,板书课题,齐读课题。

▲看到这个课题,你脑海中浮现出哪些问题?指答

(老师归纳:石头怎么会是书呢?石头书上有字有画吗?读石头书有什么用呢?)相机板书(怎么会,有什么,什么用)

▲想把这些问题弄明白吗?这些问题的答案就在课本中。让我们打开书,一起到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文

同学们请看,这是老师提出的自读要求,让我们一起来读一读:

1、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2、寻找自己提出的问题的答案。

三、检查自读效果

同学们读得真认真,下面要考考大家了:

1、出示生字,开火车领读,齐读。

去掉拼音你还会读这些字吗?开火车读,齐读。

2、词语闯关

生字我们都会了,我们一起去挑战课文中的词语吧.

(1)▲先来闯词语第一关。课文中出现了三个主要人物?他们是

(出示:川川磊磊叔叔勘探队员)

请同学来读一读他们的名字。

▲同学们有没有发现这三个词在读音上有什么特点?(第二字读轻声)▲这些词都统称为叠词,叠词的后一个字要读轻声。我们一起再来读好这三个叠词。齐读。

▲其中叔叔是一位——勘探队员指读

勘探队员是做什么的呀?(先让学生尝试说说,老师总结:勘探队员就是负责查明矿藏的分布,测定矿体的位置、形状、大小以及可不可以开采等情况的专业人员。)一起读“勘探队员”。

我们一起把这组词语读好。

(2)词语第二关等你闯

(出示词语多音字:好奇贝壳地壳藏着。)

谁来挑战这组词语?指读。我们一起来读好这组词语。

▲谁发现这组词有什么共同之处?(多音字)

你真会观察,这四个词语每个词语里面都包含一个多音字。我们一起把多音字找出来。他们是-------------

第一字可以读组词

二

三

认完这些多音字我们一起再来读好这些词语。

同学们请看这是什么?(贝壳)地壳是什么呢?这里也有一幅图,这是地球的模型,地球的内部是一层一层的,最外面一层是地壳。

(3)词语第三关等你闯

出示:光秃秃一层一层一册

谁来挑战这组词语?指读。我们一起来读好这组词语。

光秃秃形容什么?(头顶、山顶)。

我们来观察一下这个册字。老师告诉你们,在我国古代春秋战国时期是没有纸的,那时候他们的书都是由竹简做成的。一般把竹子切成一片片,在火上烤。

烤好后,中间用熟牛皮串联起来,就是一册书。教师边讲,边画。这个册后来就演化成了现在这个册字。

随文识字册请同学说说这个字的部首是什么?指答

是的,如果一个字不能拆分开,分不清属于部首就可以按起笔的笔画归入。

写的时候注意什么?

我们一起来写册,拿出手指笔。我写册----------

(4)词语第四关等你闯

(出示词语脚印足迹雨痕波痕)

谁来挑战这组词语?指读。我们一起来读好这组词语。

▲这组词语里面藏着一对近义词好朋友,谁有火眼金睛能快速找到? (脚印足迹)

对啊,所以脚印足迹是一对近义词。他们都是物体留下来的脚印或痕迹。

请同学们快速地到课文中去找一找,这些词语藏在课文的第几小节。

请一位同学读。(读得真流利。)

听得认真的同学能不能告诉老师什么叫波痕?什么叫雨痕?

是的雨留下来的脚印是雨痕,波浪留下来的足迹是波痕。

我们一起再来读好这组词语。

刚刚读过课文了,你知道这些脚印、足迹和矿物称为石头书上的什么吗?

(板书:字)

(4)过渡:石头书上除了字,还会有什么?(板书:画)

课文哪边又写到石头书上的画的。哪位同学愿意来读课文的?PPT出示石头书上的画是①树叶贝壳小鱼

这些有树叶、贝壳、小鱼的石头我们称它为化石,矿石就是指含有有用的矿物并没有开采价值的岩石。

(5)词语第五关等你闯

(出示词语:煤炭矿石矿物)

谁来挑战这组词语?指读。我们一起来读好这组词语。

▲请同学们快速地到课文中去找一找,这些词语藏在课文的第几小节。

指读13节(读得真流利。)

你知道这一节介绍了石头书什么呢?(板书:作用)

我们一起再来读好这组词语.

(6)词语第六关等你闯

(出示词语:聚精会神刨根问底)

谁来挑战这组词语?指读。我们一起来读好这组词语。

▲勘探队员叔叔趴在石头上聚精会神地看着什么。你知道哪些词语的意思和聚精会神很像吗?(全神贯注专心致志)

那么你知道刨根问底是什么意思吗?指答

是的像川川和磊磊一样一直问下去,想弄个明白,就叫刨根问底。

我们一起再来读好这组词语。

词语关闯完了,我相信同学们一定收获不少。现在我们把这六组词语读一读。

三、再读课文,整体感知。

过渡:川川和磊磊刨根问底,到底问了哪些问题呢?叔叔又是怎样回答的呢?让我们再来读读课文。

1.出示:

2.学生根据要求自主学习。

3.交流“问”。

⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题?

指名交流。

出示整理的6个问题。出示六句:“叔叔,您在看什么呀?”

“书?哪里有书哇?”

“这书上有字吗?”

“这书上有画吗?”

“化石?化石能说明什么呢?”

“看懂了这些又有什么用呢?”

指名读

出示有提示语的问话。

请同学观察一下,看看现在肖老师出示的问话和刚刚出示的有什么区别?(提示语)对的,多了提示语,提示语可以帮助我们读好对话,把对话读的更加生动,所以我们读对话时一定要看清提示语。

肖老师来读提示语,请同学读好问题。你可以根据提示语加上表情或者动作。

指读。

读得真好,听你们读得这么好,肖老师也想来读一读呢,你们愿意读叔叔的话配合我演一演吗?

师:做叔叔可不是简单的,要先练练熟,现在请你去看看叔叔的话,练一练。

生自由练习

师:准备好了吗?老师要提醒,这时你们都是聚精会神地在看——书

现在我请六位小朋友做叔叔,其他同学读好提示语。我来读川川和磊磊的话。

师:叔叔,你在做什么呀?

生1:我在看书呢!

师:叔叔,明明是一块石头,哪里有书啊?

生2:你看,这石头一层一层的,不就是一册厚厚的书吗?

师:书,哪里有书呀?

生3:这石头一层一层的,不就是一册厚厚的书吗?

师:哎,经过你这么一说,还真像书呢?这书上有字吗?

生4:有哇,这是——

师:稀奇,还真有字呢?这书上有画吗?

生5:有,——

师:化石,化石能说明什么呢?

生6:它告诉我们——

师:太神奇了,这块小小的石头竟能告诉我们——

师:看懂了这些又有什么用呢?

生7:——

师:川川和磊磊问了这么多问题才解决心中的疑惑,你们能读懂吗?

过渡:那么,这篇课文主要写了什么内容呢?请同学们再读读课文。

1.出示:

2.学生根据要求自主学习。

3.指名交流。

4.学生齐读。

5.留置悬念:学到这里,老师想问问,你觉得石头书是一本怎样的书?

是啊,石头书是多么有趣,多么神奇。下节课,我们再来学习,看看石头书到底神奇在哪里?

四、写字

煤炭