12 木兰从军优秀教案案例

《木兰从军》教学设计(第一课时)

解放路三小乐文来

教学目标:

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、了解故事发生的时代背景,整体感知课文内容。

教学重、难点:

1、学会本课的生字,能正确朗读课文。

2、整体感知课文内容。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1、出示图一:图上这位姑娘,你们认识吗?对,她就是花木兰。

2、出示图二:这幅图上的大将军又是谁呢?对,也是花木兰。教师板书:木兰

3、质疑:小朋友,这两幅图上的都是花木兰,你看到这儿有什么问题想问吗?

4、千百年来,木兰的故事不仅在中国广为流传,而且木兰形象还被搬上美国银幕,动画片《花木兰》轰动欧美。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢?今天我们就一起学习第12课《木兰从军》,了解花木兰的传奇故事。

5、(补充课题)木兰从军,齐读。

6、解题:木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。

A.跟随B.顺从C.参加D.次要的

7、木兰从军的从是参加的意思。谁来说说木兰从军的意思。

8、看到题目,你有什么问题想提呢?

二、初读指导

1、师范读课文,生听读。

老师经常说:问题的答案就在我们的课文里,打开书,让我们一起先来听听老师读读这个故事,边听边想,一会儿交流,听了这个故事你知道了什么?

(1)听老师范读。

(2)学生交流。

2、自读课文

小朋友听得认真,收获也真不少,想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页,听清要求。读的时候要注意做到以下要求:

课件出示:自由读课文,读准字音,读通长句子,标出自然段序号。

3、检查:

(1)生字:

要读好课文首先要读好课文中的生字词语,课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了,快和他们打个招呼吧。

a、细心的小朋友有没有发现,这些生字中有一种读音特别多?(后鼻音)

b、同学们,你发现这里的多音字了吗?你能来做小老师,教一教大家吗?

c、老师也想提醒一下大家。

燕山:山的名字,燕山在河北省北部,燕读第一声时用法很少;读第四声时用法很多,你能说一说吗?

将士:将读第四声;将军:将读第一声。

d、读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小组开火车读,哪列小火车先来。

e、去拼音读生字娃娃还想考考你们,他们摘下了拼音帽子,重新排起了队伍,还认识吗?

(2)读好以下几句话。

句子1:她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,自己理应为国为家分忧。她说服了家人,女扮男装,替父从军。

句子2:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

句子3:将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

4、检查课文:

会读词语和句子了,课文读得怎样呢?老师请小朋友来读一读。

(1)、指名逐节朗读课文。

(2)、学生读,随机纠正并指导。

5、你能用简洁的语言概括本课内容吗?

(1)、指名回答。

(2)、出示填空,完善学生的回答。

三、学习第二自然段

1、木兰为什么要女扮男装,替父从军?课文第二自然段告诉了我们。

2、引导学生打开书读第二自然段,找一找,画一画。

(1)你找到原因了吗?请用“因为……所以……”句式说一说。

(2)生交流,师小结并板书:为国为家分忧。

(3)提问:国忧是什么?家忧呢?

(4)学生思考,交流,汇报。

3、师小结:像花木兰这样在危急时刻,为国为家分忧的人,我们就叫她--英雄!花木兰是一位怎样的英雄?齐读第一自然段。

四、学写生字

1、但是,花木兰毕竟是一位女儿家,他的家人会同意她这样做吗?不同意的话,她又是怎样说服他们的呢?我们下节课再讨论。现在我们一起来学写生字。

2、出示生字(第一、第二自然段),朗读。

3、指导书写生字

(1)、读帖:观察笔画在田字格中的位置;师范写。

(2)、生练写,师巡视指导。

(3)、展示,评价反馈。

五、总结。

1、师总结。

2、齐读《木兰诗》(节选)。

五、作业:

1、练习正确流利地朗读课文。

2、思考:木兰是如何说服家人的?

板书:

12、木兰从军

为国

巾帼英雄分忧为家